李：概念新授课的课堂教学一直是高中物理教学的一个难点.docVIP

【深度对话】 问：概念新授课的课堂教学一直是高中物理教学的一个难点，我们这几年在课堂教学实践中一直致力于这方面的改革，请您给一些指点。 答：从教学方法上，你们在课例中体现的问题导学、小组合作与交流的方式就比较好，这样能培养学生的自主学习、合作学习的能力，但在这其中一定要注意对概念形成过程的教学，问题的设计既要有探究性又要有层次性，具有一定的思维含量，符合学生学情。教师要重视学生思维过程的展示，促使学生的自我认识能力在概念的形成过程中得到充分发展。从表象的建立、表象的概括到定义的形成过程，教师都要用具有探究性的问题适时引领学生，培养学生自主学习和探究性学习的能力，让学生大胆提出问题，互相辨析，教师再引导学生分析概念的内涵和外延，通过师生互动，帮助学生剖析概念、深化理解概念。 物理概念教学的基本程序可归结为以下几点： 1、物理概念的引入； 2、物理概念的形成； 3、揭示概念的本质属性； 4、在理解的基础上记忆； 5、在运用中加深理解和巩固。 较难概念的形成需借助多种方法进行教学。如演示实验法、列举事例法、温故知新法、类比、比较、比喻法、比值定义法、设疑讨论法、逻辑推理法等等。这些方法在前面的课例中大多数都得到了充分的运用，非常典型。 物理概念形成的基本途径又可归纳为以下几点： 1、通过感知活动、观察实验为概念形成提供认识基础和科学依据； 2、通过科学抽象（比较、分类、类比、归纳和演绎、分析和综合），突出本质，使认识有感性上升到理性； 3、通过讨论归纳，掌握概念的内涵和外延； 4、使学生着重理解概念的物理意义。 教学既是科学，又是艺术，教无定法，但教学有法。在物理概念教学过程中，要把握不同概念的特点，选用适用于该概念的教学方法，才能最大限度地让学生充分理解概念，提升能力。 问：物理概念单元复习课我组织编写了几个课例，对教学流程设计很想听听您的看法，另外对概念单元复习课中的概念教学应注意的问题也想请您给予指导。 答：在案例的教学流程中，你设计了五个环节，它注重了学生的自主学习、小组合作，让学生去展示、质疑、互评，教师引领学生去突破难点、总结提升，充分体现了生生互动、师生互动。课例设计的比较好；下面对每个环节我再谈谈我的看法： 环节一：此环节中问题的设计要不同于新授课中的设问，要体现本单元知识点的联系，要有思维含量，对易混、易错的概念要设计辨析题，题目不要过多，主要设计对深化理解概念有帮助的思考题或探究题，复习课上对学过的概念一定要上出新意来，不要机械重复。 环节二：此环节中教师要让全体学生都动起来，要让学生善于提出问题、探究问题、敢于表达自己的思维过程、充分展示，相互质疑，相互点评，教师要适时点拨，并发现学生自己难于解决的疑点，进行二次备课。 环节三：对较集中的难点、要师生互动，引领学生进行探究性的学习过程，并逐一突破难点，纠正学生错误的认识，为进一步深化理解可补充些有针对性的例题以强化和巩固，拓展与提升。这一环节应是重点。 环节四：要让学生自主整理、构建出知识系统，教师只起引导作用。 环节五：补偿矫正题要适量，有针对性，让学生自主独立完成，目的是检验学生是否真正掌握了学习的内容。可本着理论联系实际的原则，针对不同的教学内容设计适当的探究题供学生课下思考与探究，教师下课前给一必要的学法指导。 问：如何衡量学生通过学习而形成了正确的物理概念呢？ 答：可从以下几个方面来把握： 1、明白为什么要引入这个概念，它反映了客观事物的那些属性； 2、说出这个概念是如何定义的，并写出定义式； 3、物理量的单位是如何规定的，对单位的大小形成具体的观念； 4、明确概念的适用范围； 5、要清楚一些容易混淆的物理量之间的区别与联系。 明白了以上五个方面后，学生对概念就有一个初步的理解，但对物理概念的掌握还需要一个逐步深化的过程，不可能一蹴而就，这需要在具体的应用中进一步巩固、深化、强化。 前面有的课例中，设计的思考与探究题比较好，一题多问，层层设问，教学过程中引导学生进行探究，要让学生明明白白的学习，“糊里糊涂做10题，不如清清楚楚做1题”，也就是说，在上课时让学生明白：为什么这样去做而不那样去做；为什么这样是对的而那样是错的……突出一个“理”字，处处要讲“理”，真正克服“一教代学”现象。你在几个课例设计中所体现学生的自主学习的环节比较好，但个别课例中学生的探究性学习不充分。 问：在物理概念教学中，常遇到这样一个问题：学生在日常生活中对一些现象的认识往往有一些潜在的错误概念——前概念，它对科学物理概念的形成产生较大的影响，请您谈谈在这方面的教学中应注意的问题。 答：你提到的问题在概念教学中经常遇到，在你设计的《描述直线运动的物理量》教学案例中加速度的概念教学就是很好的例子。案例中通过具体的实例辨析了“速度”“速度变化量”“速度变化率”，让学生逐步克服了原有