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第二框　　商品的基本属性 【教学目标】 知识方面： 识记商品的使用价值和价值；理解商品与其他物品、劳动产品的联系和区别；能够举例说明价值与交换价值的关系；说明商品是价值和使用价值的统一体。 能力方面： 使学生初步学会进行科学抽象思维，提高透过现象看本质的能力及理论联系实际的能力。 觉悟方面： 使学生能够从商品基本属性的分析中增强商品质量意识，认识生产、销售假冒伪劣产品对人民群众的危害性；认识商品的基本属性与生产商品劳动的关系、为批判商品拜物教和拜金主义奠定基础。 【教学重点】 商品的基本属性：价值和使用价值 【教学难点】 1、商品价值的内涵； 2、价值和使用价值的关系。 【教学方法】 遵循从具体——抽象——具体的思维规律，密切结合学生实际知识水平，设疑引思，质疑拓思，组织讨论，鼓励学生发表见解，使学生成为活动和思维的主体，教师重点讲解。 【教具准备】 多媒体教学设备 【课时安排】一课时 【教学过程】 导入新课： 通过上节课的学习，我们知道，商品是用来交换的劳动产品，那么我们为什么要购买商品呢？在购买衣服时，为什么不同的品牌却有“便宜”和“昂贵”之分呢？要弄清其原因，就要了解商品的两个基本属性：使用价值和价值。 二、商品的两个基本属性（板书） 人们为什么要购买商品？（教师指导学生自读课文） 因为商品有用，可以满足人们的某种需要。如：水可以解渴，食品可以充饥，书本可以阅读等。 在经济学上我们就把这种能够满足人们某种需要的属性，叫做商品的使用价值。 1、商品的使用价值：能够满足人们某种需要的属性（板书） 对于商品的使用价值，需要注意以下几点： 第一，凡是商品，必须有使用价值。 这是因为人们交换商品，首先看到的是它的具体用途。因为有用，才会去交换。没有使用价值的物品是没有人要的，就好比是无用途的废品。 第二，不同的商品具有不同的使用价值。 商品的使用价值是商品本身物理的、化学的性质决定的。不同的商品，由于其物理、化学的性质各不相同，因而效用也不同。如水的属性决定了它可以解渴、洗衣。煤的属性决定了它可以燃烧；机器的性能决定了它可以满足人们生产方面的需要。所以， 商品的使用价值是商品的自然属性，反映的是人和物的关系，而不是人和人的关系。（板书） 第三，同一种物品可以有多种使用价值。 例如，电脑的用途，一开始只是用来打字，且比较费力，现在就不同了，可以上网聊天、查资料、打游戏、发邮件、下载软件、网上购物等等。 接下来请同学们“想一想”：商品具有使用价值，其他自然界物品、劳动产品有没有使用价值？ 商品的使用价值是商品的自然属性，体现的是人和物的关系。所以我们说物品有没有使用价值，指的是物能不能满足人的需要。商品必须有使用价值，劳动产品只有对人们有用，才能进行交换，也才能成为商品，否则就不成其为商品。其他自然界的物品、劳动产品虽然没有交换，不是商品，但它们对人类也有一定的用处，所以它们也有使用价值。 能不能说使用价值是商品特有的属性呢？ 不能。使用价值是商品、物品、劳动产品共有的属性，而不是商品特有的属性。 可见，有使用价值的东西不一定是商品，而商品必定有使用价值。 （多媒体显示） “物的有用性使物成为使用价值。”——马克思 （并同时打出下表：商品与其他非劳动产品的物品比较表，师生共同完成） 商品除了具有使用价值外，还必须能与其他商品相交换。不同的商品为什么能相互交换呢？例如，一把斧子换15千克大米，用公式表示就是：1把斧子＝15于克大米（副板书）。 这是商品和商品直接相交换，即“物与物的交换”，它们既然能够相交换，意味着在两种不同的物品中存在着共同的东西，并且是在量上可以比较的东西。那么，这个共同的东西是什么呢？是它们的使用价值相等吗？ 不是。斧子是砍柴用的工具，大米是用来充饥的粮食，它们的用途或使用价值是根本不同的。 我们在上小学时就知道，不同质的东西，不能进行量的比较，从使用价值上说，它们是不同质的，所以无法进行量的比较，当然也无从相等。 那么，是不是商品的其他自然属性使它们相等？比如从重量来看，从体积来看，或从化学分子式来看，（学生反应：摇头）显然不是这些方面相等。那么，究竟是什么“共同的东西”使它们相等呢？ 如果撇开使用价值，商品就剩下这样一种共同的属性：都是劳动产品，在生产时都耗费了人类劳动。斧子和大米能按一定比例相比较，也就意味着它们所包含的劳动量相等、但是，劳动具有不同的具体形式，生产斧子和生产大米所使用的工具、材料以及生产的方式、方法各不相同，它们之间无法进行量的比较。因此，撇开劳动的