第14课 物质生活与习俗的变迁6.docVIP

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物质生活与习俗的变迁 【知识与能力】 ??? 指导学生通过阅读课文和独立思考,理解“断发易服”“废止缠足”“菜篮子工程”“安居工程”等概念的内涵和意义。 ??? 通过归纳、比较物质生活和社会习俗的变迁情况,培养归纳发展特征的能力。通过思考“为什么近现代中国社会物质生活和社会习俗会有如此大的变化”等问题,培养站在历史发展的角度思考问题的能力。 【过程与方法】 课前同学通过上网查资料、社会调查等方式,课堂上通过材料学习法和观察学习法了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化。再通过思辨学习法分析中国人民物质生活与习俗的变迁的原因。最终建构知识体系,学会学习。 【情感态度与价值观】 认识到进步的文明终将取代落后的习俗;深刻认识到只有在中国共产党的领导下,中国人民才真正实现新生活新风尚。 二.重点难点 【重点】:从衣、食、住和社会风俗等方面了解中国近代以来人们物质生活发生变化的基本史实。 【难点】:结合上学期学过的《历史》必修1的内容,认识影响中国近代物质生活和社会习俗变化的因素。 三.教学方法 问题情境法、小组合作探究等方法相结合的综合教学,体现启发式的教学思想。 应用多媒体教学课件辅助教学 五.教学过程 导入新课: ?物质生活与习俗的变迁 问题情境1:结合指导学生课前预习设问:思考本课讲解了近现代中国社会生活哪几个方面的变迁? 近现代中国在不同的历史时期,各个方面的变迁过程是怎样的? 根据课前对学生进行分组:服饰组、饮食组、家居建筑组和社会习俗组等四组,要求学生阅读教材并进行分组讨论。 一.? 服饰方面 教师运用多媒体展示各个时期具有代表性的服饰,师生合作学习。 问题情境2:简述近现代中国服饰变迁的过程是怎样的? 由学生归纳。 1.第一阶段:鸦片战争前,男装:长袍马褂;女装:旧式旗袍 ? 鸦片战争以后,“洋装”进入中国百姓的生活(西服),中山装,旗袍,学生装。 2.第二阶段: 20世纪50—70年代, ???? 男装:列宁装、中山装(干部装)、中式便装 ???? 女装:列宁装、布拉吉(连衣裙)、中式便装 3.第三阶段:改革开放以后,服饰由最基本的“穿得暖”向“穿得好”转变,各种款式的服装层 出不穷。 二 .? 饮食方面 教师运用多媒体展示各个时期具有代表性的食物,师生合作学习。 问题情景3:简述近现代中国饮食方面变迁的过程是怎样的? 由学生归纳。 1.第一阶段:鸦片战争前,中国传统的饮食;鸦片战争后,西餐开始出现 2.第二阶段:20世纪50—70年代,人们食物比较简单(许多生活必需品要凭票证计划供应) 3.第三阶段:解决了温饱问题,实行“菜篮子”工程 三.??? 居室建筑 ????? 教师运用多媒体展示各个时期具有代表性的家具建筑,师生合作学习。 问题情境4:简述近现代中国家居建筑变迁的过程是怎样的?由学生归纳。 1.第一阶段:鸦片战争前,中国传统住宅(北方:四合院;南方:民居) ?????????? 鸦片战争后,西式住房开始出现 2.第二阶段:20世纪50—70年代,住房总体比较拥挤,家具陈设比较简单。 3.第三阶段: 改革开放以后,住房宽敞,家居陈设舒适,外部环境优美. ??????????? 1995年,“安居工程”???? 四.??? 习俗风尚 ????? 教师运用多媒体展示各个时期具有特色的社会习俗,师生合作学习。 问题情境5:简述近现代中国社会习俗的变化过程是怎样的? 由学生归纳。 1.第一阶段:鸦片战争前,列举中国比较落后的风俗?(婚丧礼俗。 蓄长辫、女子缠足、搞迷信活动,女子地位低下)。 ?? 鸦片战争后,受西方民主思潮的影响,断发易服、废止缠足改变婚姻制度;改变婚丧仪式、社交礼仪等. 2.第二阶段:20世纪50—70年代,涤荡封建糟粕。勤俭节约、无私奉献,是社会风尚主流 3.第三阶段:改革开放以后,各种娱乐休闲活动成为日常生活的重要内容。 ? 问题探究6:近代以来我国人民生活发生了哪些重要变化?近代以来影响我国人民生活变化的因素有哪些? ? 师生合作探究: 从“衣”来说,由清末的笨拙的旗人服装转变为西装和五彩缤纷的休闲服装; ?? 从“食”来说,引进了西餐,而且更多的考虑到膳食结构和营养配餐; ?? 从“住”来说,以传统的平房为主转变为整洁宽敞的楼房为主; ?? 从社会风俗来说,传统的陈规陋俗转变为简约文明的习俗。 ? ?? 首先是鸦片战争以来,由于西方国家的侵略,使西方国家的生产生活方式也涌进我国; ?? 其次一些先进的中国人也通过近代以来的战争和交往,发现了自己的落后所以也积极主动吸收外国的一些生产生活方式; ?? 中国共产党长期以来始终把改善人民生活放在第一位。 教师布置课后探究作业: (1)访问一位老人,了解新中国成立前后生活的变化,然后写成一篇篇短文。 (2)对自己的家庭在改革开放前后的物质生活(包括

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