《义务教育历史课程标准（2011年版）》教学建议解读首都师.pptVIP

提倡教学方法、教学手段的多样化和现代 化。在教学中要将教师的讲述、讲解、演示等 与学生的观察、材料研习、讨论、问题探究等 结合起来；充分运用教学挂图、幻灯、投影、 录音、录像、影片、模型等手段，进行形象、 直观的教学；注重现代信息技术与历史教学的 整合，努力创造条件，利用多媒体、网络组织 教学，开发和制作历史课件。 原实验稿中亦有这一条，但 新课标在这方面加强了论述， 这也是有着一定的针对性的。 首先，提倡教学方式和方法的 多样性，是新课改的基本理念 之一，是必须坚持的。只有多 样化的教学方式和方法，教师 的教学才会有特点，有生命力。 其次，在课改实验的过程中，各地教 师进行了创造性的探索，呈现出多样 的教学方式和方法，应予充分的肯定。 但也出现了局部性的僵化模式，如不顾地 区、学校和师生的具体情况强行推广某种 教学方式方法，压制教师的主观能动性， 甚至是限制教师在课堂上发挥其主导作用。 这样的做法是不符合新课改的基本理念和 取向的。我们应理直气壮地落实课改精神 和课标要求，积极探索多样化的教学方式。 提倡教学的多样化，是鼓励教师 要坚持进行不断的探索，去墨守 成规之气，兴勇于创新之风，使 历史教学呈现出百花齐放的局面。 教学的多样化包括： 教学模式的多样化 教学方法的多样化 教学手段的多样化 教学活动的多样化 教学资源的多样化 教学评价的多样化 （七）注重培养学生的创新意识和实践能力 创造宽松的学习环境和氛围，为学生主动学习、 积极探究、合作与交流提供条件。鼓励学生积极思 考，勇于提出质疑和说明自己的观点、看法，对历 史进行有意义、有创建的阐释。 引导学生积极参与校外的历史考察和社会调查， 在实践中发现问题，并运用已学的历史知识、技能 和方法去解决问题，提高实践能力。如对学校周边 的文物古迹、社区、村庄、企业等进行历史沿革、 发展现状的调查，搜集相关的资料、信息，并加以 整理和分析，进行较为完整的叙述，提出自己的见解。 课标修订总体原则中提出要“增强学 生关注社会、参与实践的积极性”。 这也是新课改倡导的基本理念之一。 这一条中包括了两层含义： 一是鼓励学生积极思考，勇于 提出质疑和说明自己的观点。 二是引导学生积极参与社会实 践活动，在发现问题和解决 问题的过程中提高实践能力。 总之，新课标在教学建议中对 我们的教师提出了一些带有指 导性的意见，是我们在教学实 际中要特别关注的问题。历史 教师在领会、掌握和落实新课 标时，不仅应重点理解课程目 标和课程内容，也要对教学的 要求有所把握，以便使自己在 初中历史教学改革中不断前进。 谢 谢 各 位 yexiaobing@263.net * 《义务教育历史课程标准（2011年版）》 教学建议解读 首都师范大学 叶小兵 2014年11月24日  《义务教育历史课程标准（2011年版）》 对初中历史课程进行了新的设计，成为 初中历史教学新的纲领性、指导性文件。 新课标在第四部分的教学建议中，提出 了七条建议，是对中学历史教师在贯彻 新课标和实施新课程时提出的带有指导 意义的建议，教师应认真地学习和领会。 （一）坚持正确的思想导向和价值判断 以唯物史观为指导，对人类历史的发展进行 科学、正确的阐释，客观分析历史人物、历史事 件和历史现象，对历史问题进行实事求是的解释 和评述；坚持论从史出、史论结合的原则，力求 科学性、思想性和生动性的统一；在评价历史人 物和历史事件时，要注意坚持正确的价值引领， 帮助学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值 观；注重拓宽历史课程的情感教育功能，充分发 掘课程内容的思想情感教育内涵，潜移默化地对 学生进行情感态度与价值观方面的熏陶。 课标修订总体原则中的第一条 坚持德育为先，坚持正确的政 治方向，把社会主义核心价值体 系和中华优秀传统文化有机渗透 到课标中，为学生形成正确的世 界观、人生观、价值观打好基础。 这条建议中包括了四层含义： 1.坚持以唯物史观为指导。 2.坚持论从史出、史论结合的原则。 3.坚持正确的价值引领。 4.充分发掘思想情感教育的内涵。 其中还提到了在这方面要： 客观分析；实事求是；潜移默化 历史教师在观点问题上 要依据课标，正面教育 思想不禁锢，课堂有纪律； 学术要自由，教学应规范； 求真与求实，导向要坚持。 历史课的情