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维普资讯 创I 新』 l德 l育 l管 l理 支持：让师生共同成长 I改 l革 口王晓虹 教师对学生的影响力是巨大的。高中时 胁性、伤及 自尊和人格的话语以及独断性话 期形成的人格通常会影响人的一生，而这一 语等 ，认为这样的话语容易引起紧张、焦 时期的学生内心正经历着各种困惑与；中突。 虑，甚至不满、反感；学生最欣赏的教师形 要让每一个学生都具有健康的人格，教师及 象特征依次是和蔼可亲、风趣幽默、教学水 时正确的引导至关重要，这就对教师提出很 平高、有责任心，最讨厌哕嗦、加课拖堂、 高的要求。 不负责任、教学水平低、不理解学生的老 我校35周岁以下的青年教师占全校教师 师。 总人数的80％以上，大部分班主任都是青年 在调研的基础上，学校成立了青年教师 教师。青年教师比较乐于与学生形成平等、 成长发展指导小组、校本德育实施方案小组 民主、互动的师生关系，但他们 自身的道德 和现代教育理论及操作方法研究小组三个课 价值和信仰趋于多元化，对德育 目标的理解 题小组，分别探索青年教师成长发展的规律 不深，缺少对德育工作的思考，因此，德育 和具体措施 ，形成学校德育校本教育活动系 实效往往不高。为此，我校在关注学生成长 列化的方案，搜集、研究相关的理论和信 的同时，同步进行教师尤其是青年教师群体 息，特别是中外最新的理论研究成果，为青 的塑造，搭建各种平台，拓展教师的知识领 年教师研究提供了理论支撑和指导。在具体 域，提高教师的育德能力，提升教师的人文 操作中，注重育德能力的培养和人文素养的 素养，逐步完善其人格，使他们在工作中能 提升，让青年教师在与学生共同的德育校本 够用 自己的言行给学生提供一个可直接模仿 实施中感悟 自身人格对学生的影响，反思教 的社会行为榜样。 育理念与工作技能的优劣，学会分析学生心 关注教师的成长要从教育教学的细节抓 理发展水平和可接受性。教师在指导学生成 起，为此，学校心理辅导中心做了 “学生喜 长的过程中，自身也得到了成长，宗老师和 欢和讨厌的教师话语特征调查”与 “学生欣 韩老师的故事就是很好的例子。 思 想 赏和不欣