外语学习社会心理结构化理论视角.pdfVIP

!! 年 月 !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 外国语言文学研究 ! 2005 6 June 2005 第 卷 第 期 !! ! 5 2 ResearchinForeignLanguageandLiterature Vol.5 No.2 外语学习社会心理的结构化理论视角 高一虹 北京大学外国语学院 北京 ( , ) 100871 摘 要 本文试图采用社会学家安东尼 吉登斯的 结构化理论 解释以往英语学习社会心理的实证 · “ ” : , 发现 特别是语言学习动机与学习者自我认同 个体语言学习与社会语境的关系 文章认为 外语学习动机 , 、 。 , 与学习者自我认同的关系是相互建构的 自我认同的变化受到学习动机的影响 但它可能存在于未言说的 ; , 实践意识 之中 是 行动的未预料的结果 构成新的行动情境的一部分 学习外国语言文化的过程 也是 “ ” , “ ”, 。 , 能动的学习者不断将 实践意识 转化为 话语意识 提高自我反思性的过程 自我反思性是达到 生产性外 “ ” “ ”, 。 “ 语学习 的一个必要条件 同时 学习者自我认同与社会情境也是双向相互建构的 外语学习者自我认同的 ” 。 , 。 变化 是中国现代化进程的一部分——既是其结果 也是其促成因素。 , — , 关键词 结构化理论 外语学习动机 自我认同 社会语境 : ; ; ; 、问题的提出 1 学习者因素和社会情境都是与语言学习相联系的重要因素 学习者因素数十年来吸引 。 着众多研究者 成果丰富 且有关研究多将学习动机与结果看作单向的因果关系 社会情境 , , 。 近十年来才引起较多研究者的关注( - )。 FirthWagner,1997;WatsonGegeoNielsen,2003 社会情境分析可分为三个维度 宏观 微观 结构论 互动论 客观论 主观论 : ; ; ( )。 - - - Siegel,2003 宏观视角关注整体社会状况 特别是母语和目的语群体的语言活力 地位 权力关系 微观视