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 从山西省中考英语看 初中英语课堂教学 太原师范学院 周继青 难度要求： 各科目整卷难度约为0.60-0.70,由易到难分为容易题、较易题、中等题、较难题、难题五个档次。各档次试题的难度及其分布如下表： 3.总体评价 随着教学资源的日益丰富，学生接触真实、地道英语的机会日益增多，学生听力和阅读理解的能力逐步提高，尤其是细节理解的能力较强。学生的词汇量在扩大，对语法规则的掌握较好，但在语境和语篇中灵活运用词汇和语法的能力较弱。 （3）需要填写的信息是关键信息，需 要填写的单词是常用的、简单的单词， 以保证学生听懂了内容就能写出答案。 考查的题型有： （1） 情景反应 5个小题 5分 （2） 对话理解 5个小题 5分 （3） 语篇理解 5个小题 5分 （4） 短文填空 5个小题 5分 2. 难度分析 学生在情景反应题（听句子选图片）上优势明显，难度系数在0.8以上。考查考生辨别图片信息的能力，考生只要听懂录音并正确读图即可。 考生理解简短对话的能力普遍较强，理解长篇对话或独白的能力也较好，但对所听内容记录关键信息的能力较弱，也就是学生综合运用多种技能的能力弱。 3. 测试目的 考查学生下列能力： ---提取细节信息的能力 ---整体把握信息的能力 ---提取主旨大意的能力 ---预测能力 ---推理判断能力 4. 教学问题与讨论 1）重带读，轻跟读 ---美式与英式英语的区别 ---学生缺少连读、弱读、爆破、重音、语调等微观技能 2）重结果，轻过程 听力活动变成听力测试。很多教师采用“三部曲”式的听力教学模式，即“听录音两遍—对答案---再听一遍或全班朗读一遍”。没有听前引导，听中的监控和指导、听后的有效反馈，缺少听力策略的渗透。 3）重表面信息，轻深层理解 听力课堂1/3的问题是一般疑问句，其余多为事实性的问题，主要检测学生的记忆能力。很少或几乎没有涉及到推断、归纳、理解说话者言外之意的问题。 5. 教学建议 1）进行多维听力训练 更好地适应 真实的语言材料 课标指出“要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语。亲身感受和直接体验语言及语言运用” ---加强学生对听力录音的适应性：值日生报告； ---传授一些语音知识： 强弱读：pal /p?l/ /p?l/ 连读： good afternoon 爆破： partner/pa:n? / ---学唱英文歌，欣赏英文电影、诗歌等 2）围绕听力材料开展多种听力活动 【案例】八上 Unit 10 Girl: What are you going to be when you grow up? Cheng han:I’m going to be an actor. Girl: Are you going to move to Hollywood? Cheng Han: No, I’m going to move to New York. Girl: And how are you going to become an actor? C: Well, I’m going to take acting lessons. Girl: When are you going to start? C: I’m going to finish high school and college first. 2a: Listen. What is Cheng Han going to do? Check the correct boxes in the picture. ( 考查获取主旨信息的能力，形式为泛听） 2b:LIsten again. What are Cheng Han’s plans for the future? Fill in the chart. (考查听细节及语言转换能力，形式为精听） 3)注重学习策略运用 提高学习效率 听前---听中---听后 4）多角度开发和使用听力材料 提高综合语言能力 听说---听读---听写 《英语课程标准》对初中学生的听力要求 1）能根据语调和重音理解说话者的意图。 2）能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点。 3）能借助语境克服生词障碍，理解大意。 4）能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系。 5）能在听的过程中