控制变量法及教学案例.docVIP

控制变量法及其教学案例 □ 黄 汶 自然界中各种现象，往往是错综复杂的，决定某一现象产生和变化的因素常常也很多。为了弄清和揭示事物变化的原因和规律，必须用人为的方法控制无关变量、自变量和因变量，一方面，可以判定变量之间是否具有因果联系；另一方面，可以探究变量之间的真实数量关系，这种研究问题的方法就是控制变量法。[1][2]控制无关变量，就是消除或稳定除有意操纵的自变量以外的一切因素，从而使因变量与自变量和无关变量之间的错杂关系分解为因变量与自变量之间的简单关系。控制自变量，就是操纵自变量发生可观察的变化；控制因变量，就是促使发生预期的变化或减小测量因变量的误差，从而根据穆勒五法][4]因此，笔者认为，控制变量法的精髓在于，通过控制无关变量，化复杂为简单；通过穆勒五法预期：通过控制与锌板有关的自变量以及静电计指针偏转因变量，消除无关变量，启发同学们运用求异法进行归纳思维。 [问题1] 请同学们仔细观察并准备描述系列实验的现象。静电计指针发生偏转说明了什么？偏转先减小后增大说明了什么呢？负电荷为什么减少而正电荷增多呢？紫外线里有净正电荷吗？空气里有净正电荷吗？被照射的空气或验电器金属小球上会产生正电荷吗？被照射的锌板会产生正电荷吗？静电计净负电荷减少而正电荷增多的原因是什么？锌板上产生正电荷的原因是什么？ [情境2] 呈现静电计、铜丝网、紫外线灯，并用导线把铜丝网与静电计的金属小球相连，给静电计带上负电荷后，指针有一定角度偏转，呈现金属网控制无关变量金属网，紫外线灯通电，目的是消除静电计指针偏转受到紫外线照射铜丝网（无关变量）的干扰。 如图2，呈现电源、检流计、金属网、锌板、紫外线灯，用导线把金属网、电源、锌板和检流计相连，呈现电源、检流计控制因变量由静电到动电，便于观察测量，给紫外线灯通电，目的是对比并启发说明引起检流计指针偏转的自变量还是紫外线照射锌板。 预期：通过控制检流计指针偏转因变量，启发同学们运用剩余法（锌板）和求异法（电源、检流计、金属网）进行归纳思维并验证对问题1的解释。 [问题2] 用导线把金属网、电源、锌板和检流计相连时，检流计指针有偏转吗？偏转有什么特点？在紫外线灯照射下，检流计显示的电与静电计显示的电相同吗？紫外线灯持续照射，电流计中流过持续电流，标出电流的流向，金属导体中的载流体是什么？定向移动的方向呢？检流计流过持续电流的原因是什么？锌板上有电子持续逸出的原因是什么？ [信息快递] 早在1887年，赫兹用实验研究电磁波，证实了麦克斯韦的电磁场理论及其光是电磁波的预言，形成了光的电磁波说。至此，光的波动说在实验和理论两个方面得到支持，似乎显得无庸置疑了，而光的粒子说似乎没了生还的希望了。但是，在这个实验中，赫兹细致观察而意外发现，接收电路的间隙如果受到光照，就更容易产生电火花。以后，这一现象引起许多物理学家的关注。俄国物理学家斯托列托夫、英国物理学家汤姆孙、德国物理学家勒纳德等相继进行了实验研究，证实了这个现象、认清了现象的原因、发现了与经典电磁理论有抵触的实验事实。[5]根据史实，笔者认为俄国物理学家斯托列托夫完成的如图2所示实验的意义在于以动电定量研究代替静电定性探究；英国物理学家汤姆孙在对如图2所示的实验的改进基础上揭示了紫外线照射锌板发射光电子（产生光电流）的实质；德国物理学家勒纳德通过如图3所示的电路图研究了光电流（光电子）与照射光之间的定性和定量关系而触及了光电效应与经典电磁理论之间不可调和的矛盾。 [问题3] 什么叫光电效应？光电效应与经典电磁理论有哪些相矛盾的实验规律呢？ [情境3] 通过如图3所示的电路，物理学家研究发现了光电效应与经典电磁理论相矛盾的实验规律。 预期：通过控制呈现电路组成来介绍电路和变量（自变量有光束、电压，因变量是光电管及光电流），首先，启发同学们运用控制变量法和共变法来探究光电效应与经典电磁理论相矛盾的实验规律；其次，揭示矛盾，介绍爱因斯坦的光子说和光电效应方程并化解矛盾；然后，引导同学们测量遏止电压和普朗克常量（密立根实验）检验爱因斯坦的光电效应方程。 [问题4] 首先，呈现如图3所示的电路中的光电管并作说明（光电管、阴极K、阳极A、窗口）。 其次，呈现光束并发问：这里的光电效应现象是如何发生的？光电子可以一直飞向阳极A吗？怎样才能观察到光电流呢？ 其三，呈现电流计和光电管组成的回路并发问：这样的，电流计中有光电流流过吗？如果改变光束的强弱，电流计中流过的光电流会增大吗？ 其四，呈现电源、电流表和光电管组成的回路并发问：这样的，电流计中流过的光电流会增大吗？如果改变电压大小，电流计中流过的光电流会改变吗？ 其五，全面呈现如图3所示的电路，并发问：我们可以控制或测量哪些自变量来控制或测量光电流呢？ 其六，通过我们的控制可以使光电流为零吗？…… 笔者认为，通过上述的