论工业分析与检验专业高职生就业能力提高.docVIP

论工业分析与检验专业高职生就业能力的提高 蔡敏，施先义，吴春燕 （广西现代职业技术学院，广西 河池 547000） 摘 要：当前，高职毕业生就业情况不容乐观，其内在原因是高职毕业生就业能力不高。过于安逸的成长环境，基础知识的薄弱，缺乏对专业的了解，实践能力的欠缺以及就业观念的落后都是制约高职生就业能力提高的主要因素。针对这些问题，工业分析与检验专业应该从加强入学教育、实践教学以及校企合作等途径切实提高高职生的就业能力。 关键词：高职生；就业能力；提高 高等职业教育是国民经济社会快速发展中非常重要的一种教育类型，高等职业教育承担着向社会输送知识技能型人才的重任。与普通本科高校学生相比，社会对高职院校学生的实践操作能力要求更高，特别是近年来，大学毕业生迅速猛增，仅2010年就有630万大学生毕业，大学生的就业问题越来越严重，相对本科生和研究生，高职生的就业更是难上加难，其中一个重要原因就是社会适应能力的欠缺和不足。工业分析与检验专业是一个以化学为基础、实用性很强的专业，随着我国经济的快速发展，社会对工业分析与检验专业高职生的实践能力和适应能力也提出了新的要求，目前，对于如何提高其就业能力的研究较少，而高职生的就业能力关系到高职生的切身利益和学校教学质量的提高。因此，高等职业学校必须注重学生的就业能力的培养。 一、制约高职生就业能力提高的因素 在当前经济社会条件下，有很多因素制约了高职生就业能力的提高，诸如高职生自身的原因以及社会经济和就业形势发展等，分析起来主要表现在以下几个方面： （一）过于安逸的成长环境 经济的高速发展提高了家庭的生活质量，在大学生中，贫困高职生所占的比例不断降低。生活条件的改善也带来了相应的问题，高职生在优越的环境中成长，容易沉溺于安逸的生活环境，不愿意吃苦，在学习和生活中也较少遇到挫折。在踏入社会时，面对从学生到企业一线工作人员的转变，高职生往往会表现出极大的不适应。从企业单位对所录用高职生的反馈来看，大部分高职生由于很难适应艰苦的就业环境而频频“跳槽”，这是包括工业分析与检验专业在内的很多专业的高职生都存在的一个“通病”。 （二）高职生基础知识薄弱 高职生的高考分数普遍比本科生要低，基础知识较为薄弱。在进入大学后，学习的科目和内容都大幅增加，自己的学习支配时间也相应增多，因此主要靠自主学习。相当一部分高职生的化学基础知识和自学能力较差，在自学的过程中所获得的知识较少，适应能力提高很慢，导致自信心不足，甚至认为自己“根本不适合这个专业”，产生很大的负面情绪，严重影响了专业学习的积极性。在高职院校中，高职课程一般由理论课程和实践课程组成，在经历了三年的高中学习之后，部分高职生在理论课的学习中由于基础太差仍然严重依赖教师，离开教师的指导便很难学到知识。在教学过程中我们发现，有些一年级高职生甚至已忘记高中时所学习的最简单的化学基础知识。薄弱的基础知识，很大程度上降低了高职生就业能力的基本功底。 （三）缺乏对专业的了解 工业分析与检验技术在工业生产中具有特殊的地位和作用，是对工业原料、中间产品和最终产品等，按照一定的要求和标准进行分析和检验，以得到其化学组成、含量等信息的一门技术，素有工业生产的“眼睛”和科研的“参谋”之称。通过调查，我们发现，有相当一部分学生对工业分析与检验专业缺乏深刻的了解。很多学生的专业是应家长的要求或朋友的推荐而选择的，甚至有学生是盲目选择专业，因此对于所选专业的要求和就业前景等都缺乏应有的了解，有少数新生甚至不知道工业分析与检验专业是需要化学基础知识的，导致在人学后缺乏学习的后劲，对专业学习没有热情和积极性而虚度了宝贵的时间。对所学专业缺乏深刻的了解，必然会造成高职生学习和实践目标不明确，造成专业基本功不够扎实，不能适应社会对专业能力的要求。 （四）缺乏实践能力 高职教育的目的是培养应用技术型人才，工业分析与检验专业高职生毕业后大多会到矿业、化工以及相关企业成为一线技术人员，因此除了要具备一定的化学基础知识外，更应具备较强的实践操作技能。工业分析与检验专业课程一般都由理论课和实训课组成，在教学过程中，我们发现大部分学生对实训课更加感兴趣，因为学生觉得实训课里能学到很多实用性的知识和技能。很多已经就业的工业分析与检验高职生反映他们觉得在实训课上学的东西要比在理论课中学的要有用得多，并希望能够到实际岗位上进行分析操作练习，把所学转化为所用。然而，当前实训课在工业分析与检验专业的人才培养体系中所占的比例仍显得远远不足，不能适应学生实践能力提升的培养需求。 （五）就业观念的落后 确定就业目标是高职生从学校走向社会过程中非常重要的一步。确定了就业目标，高职生才能为之作出自己的学习实践规划，充分利用三年的高职学习时间学习理论知识、掌握实践技能，为打开就业之门造好一块结实的“敲门砖”。工业分