论怎样提高学生在英语阅读课堂中参与性.docVIP

论怎样提高学生在英语阅读 课堂中的参与性 李　敏( （达州职业技术学院师范系　　四川达州　　635001） [摘　要]　阅读课是英语专业学生的主要课程之一，然而，由于学生不具备基本的阅读技巧，体会不到阅读的乐趣。因此，学生在阅读课堂中的参与性不高。文章通过笔者对授课班级所做的行动研究，找出学生中存在问题的根源，同时也通过相应地改变自身的教学方法来达到提高学生在英语阅读课堂中的参与性这一目的。 [关键词]　二语阅读；行动研究；阅读技巧 [中图分类号]G724.4　　　　[文献标识码]A　　　　[文章编号]1008-7656（2011）03-0055-04 阅读是现代社会中人们生存和发展所必备的一项社会文化技能。因此，无论是理论上还是实践上，阅读问题一直是语言教育者关注的焦点之一。在第二语言教育中，阅读的重要性更加突出。它不仅是学习者需要掌握的重要语言技能之一，而且也是学习者获得语言输入的主要途径。 1　问题和现状 2010年的第二个学期，笔者承担了英语专业大二学生的英语泛读课程的教学工作。从头两节课后，笔者就发现整个课堂气氛是被动的，学生们避免与教师互动。他们不愿意在课堂上提问或者回答问题。因此，教师不得不承担所有课堂上的工作，为学生们详细解释文章的细节，课堂上教师讲授的时间占了99％，学生们只是单纯地听。教师曾经试着改变这种教学模式，减少对文章的详细解释，给学生们更多在课堂上自己阅读和思考的机会。然而，结果非常令人失望。他们不能接受新的教学方法，并抱怨他们不能充分理解所读文章，不能正确回答课堂问题。因此，创造具有更多师生互动的课堂氛围并提高学生在阅读课堂中的参与性就显得尤为重要。 2　行动研究 2.1　行动研究的定义 笔者所做的这个教师行动研究是教师使用实证方法改变课堂实践：Richards,Platt(1992)把它限定为：“以教师为中心的课堂研究寻求教师对课堂教学的理解并致力于增强课堂实践。教师行动研究主要涉及到在课堂里小规模的调查。”这个过程通常包括搜集数据，设计一个计划以改变这种不良状况，并执行这个计划，然后观察它对课堂的影响，用Richards 和Lockhart（1994）的话说，它“由几个阶段组成：计划，行动，观察，反馈。” 2.2　问卷调查 为了执行这个行动研究，教师将所授班级情况做一下简单描述。全班共30个学生，只有两个男生，在英语系主修英语教育。由于教师所在的学校是一所职业技术学院，学生入学的成绩普遍偏低，英语基础差。虽然现在他们升入大二，但他们的阅读能力仍然较差。因此，教师希望通过改变以前那种不能使学生成为有效阅读者的旧的教学方法，使学生获得一些有用的阅读方法和技巧，以至他们能够有效地阅读各种类型的英语文章，并顺利从学院毕业，并且，也希望他们能在他们自己的阅读以及他们今后的教学工作中运用这些阅读方法和技巧，以使他们的学生能成为有效的读者。为了运用新的教学方法，就有必要激起学生们的兴趣，得到他们的支持。因此，教师设计了一份问卷调查表，了解学生对这门课的想法以及他们对以前的教学方法的建议，调查表一主要涉及到学生对教学方法以及阅读材料的看法。调查结果表明，学生们认为虽然老师在课堂上讲解得很详细，但他们也普遍认为课堂很枯燥，阅读教材和现在的教学方法也无趣味可言。并且，他们承认他们需要训练阅读方法和技巧。在调查表的第二和第三部分，学生们解释了他们在课堂上不积极主动的原因，同时，他们也提出了一些怎样使阅读课堂更有趣味的建议。 学生在课堂上被动的原因： （1）有些阅读材料太简单，枯燥，因此他们认为学习这类材料没有用。 （2）有些阅读材料太难，无法理解，与他们的真实生活无关。 （3）他们跟不上老师的讲解速度。 （4）有些课堂活动没有趣味。 学生们提出了一些改进阅读课堂的建议： （1）老师应该更详细地讲解阅读材料。 （2）老师应该设计一些学生感兴趣的课堂活动以激发学生阅读的兴趣并迫使学生在课堂上使用英语。 （3）老师应该提供一些具有时代气息的文章给学生阅读。 2.3　阅读的心理语言学模式 带着上述问题，教师设计了一些行动来解决。笔者意识到这种以教师为中心的传统的教学模式应该转变到以学生为中心的新的教学模式上来。为了执行这种新的教学模式，应该使学生了解阅读的过程和原理，以及掌握一定的阅读方法和技巧，使学生们能够利用阅读材料来练习这些阅读方法和技巧。首先，教师认为应该使学生熟悉相关的阅读理论：阅读的心理语言学模式，包括自下而上的模式，自上而下的模式，互动模式以及图式理论。 根据Kneneth Goodman(1970)的理论，阅读是一种心理语言猜测游戏。他认为自下而上的阅读模式就是解码书本上的文字的过程，他也认为读者必须首先识别复杂的语言符号，包括字母、词素、音节、短语、语句、语段，并且使用语言数据加工方法对这些符号进行加工