四川省宜宾市第三中学2014高一教学论文 体素储洁，乘月返真.docVIP

体素储洁，乘月返真 郑板桥有诗曰：“删繁就简三秋树，标新立异二月花。”新课改理念的简约简约语文教学的追求目标简约并不简单并不是无为随意粗糙低效而是举重若轻、删繁就简，把非课堂的因素、非学科的彻底摒除，最大限度地优化课堂教学应该是一种精计注重高效整合的语文课，是归于纯净的艺术境界，有“体素储洁，乘月返真”的洗炼之美。简约精简目标要使语文教学达到“简约”首先要精简教学目标教师三维目标个落实，教学目标多而杂目标目标教材由于教学时间有限，要对教材作“二度开发”。 教材不等于教学内容我们应当选择教材最有价值的内容。我们应当当然，选择最有价值的内容并不是说我们可以随意改变教材删减教材，而是思考我的学生究竟需要什么，然后根据具体学情，有意将某一部分作为教学的重点内容呈现，不但要有利于“教”，要有利于“学” “万山旁薄，必有主峰；龙衮九章，但挈一领。”，剪不断理还乱形成一个严密的整体。因而，语文课上，我们要在深入钻研文本和准确把握学情的基础上，舍得忍痛割爱，使课堂教学成为流畅《战国策》“三寸之舌，强于百万雄兵；一人之辩，重于九鼎之宝”辩三寸之舌强于百万雄兵辩方法 语文课这样的课堂中，多学习障碍、陷阱方法都是教师事先故意设置好的，还变着法儿让学生去钻。看似一环扣一环，行云流水冷静分析，使复杂多的教学方法变得简单易行，能在有限的学习时间里，增强学生的探究激发学生的探究欲望给学生自由和发展的空间 苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”课堂中省去了不必要的，就如同秋天的天空一样明净，让人有一种心旷神怡的感觉。教师以片语只言或点击要旨，或褒奖鼓励，或启发补充，或释疑解难，师生之间的对话成了心灵之歌，师生便在和谐的氛围中完成教育教学任务。语言条理性、启发性、艺术性，让学生置身于浓郁的语言环境中，受到感染和熏陶。诗人郭磨《南唐杂咏》：“作个才人真绝代，可怜薄命作君王。”作君王作业 听说读写作业作业 其实，简约的语文课堂教学不管方法如何变换，不管模式怎样不同，都应当实现三个回归：回归原点——课堂价值，回归本体——语文学习，回归落点——学生发展简约而不简单把复杂的语文教学变简约，本身就是一种不简单这种“体素储洁，乘月返真”简约，是一种意识，是一种大气，是一种境界，更是语文课堂回归本色的选择。在快餐文化流行的冲击下学生花在上的阅读时间少之又少阅读空间小阅读品位变低学生对学习古典诗词已提不起兴趣。苏霍姆林斯基说所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。因此，兴趣对古诗的学如何激发学生学习古诗词的兴趣，以下作为突破口 好的开头是成功的一半，精彩、新颖的，一下子就能吸引学生，引人入胜。诗人郭磨《南唐杂咏》：“作个才人真绝代，可怜薄命作君王。”作君王、作家、作品背景知识 作家、作品背景知识学生见闻,激发学生的求知欲讲到苏轼时,教师可以介绍作家、作品背景知识就象是一支调味剂,把学生的胃口吊了起来,学生“品尝”的兴致。、古诗词典故、神话民俗典故、神话民俗古诗词典故、神话民俗梧为雄，桐为雌，梧桐同长同老，同生同死”上《离骚》时,可以民间“赛龙舟”和“端午吃棕”的。 古诗词语言具有极强的音乐性，朱光潜先生在论述四声与中国诗的节奏时说：“音律的技巧就在于选择了暗示性或象征性的调质。比如形容马跑时多用铿锵疾促的字音，形容水流，宜多用圆滑轻快的字音，表示哀感时宜多用音调低沉的字音，表示乐感时宜用响亮清脆的字音。”声情并茂的朗诵能唤起学生对诗之美的直觉，促进学生对作品的理解。因此，在教学中，教师除了借用网络上的朗诵资源外，若能自己声情并茂地美读，并带领学生反复美读，读出诗词的情感之美、音乐之美，则更能使学生内心受到感染，从而带领他们去揣摩诗词的意境，产生特定的审美心境。 如《将进酒》一诗，教师带领学生在痛快淋漓、外豪内悲的美读中，去体验那种“借杯中之酒浇心中之垒块”的狂狷之气和伤感无奈。而《梦游天姥吟留别》一诗，美读时随着音调的高下、节奏的快慢，可使学生眼前再现熊咆龙吟、雷电霹雳、霓衣风马等诡谲怪异的天姥奇景，并从中体味诗人所寄寓的追求个性自由及蔑视权贵的感情。 六、吟唱法，激发学生在娱乐中爱上古诗词 音乐作为一种艺术，它会在学生头脑中形成形象，唤起一种模糊的情绪，而这些是可以加深学生对作品的理解的。况且高中生喜欢音乐，吟唱正迎合了他们的这种需求，激发了他们的兴趣。恰好中国古典诗词和音乐原本就是密不可分的，在古代，诗、乐、舞本是三位一体的。《诗经》当初可配乐演唱，《楚辞》是屈原在楚歌的基础上创造的，汉乐府是汉武帝设置的音乐机关，专门为诗歌配乐曲的，那些乐府诗本身就是可供演唱的。至于后来的唐诗、宋词、元曲，更是把诗和音乐融合在一起。时至今日，仍有许多古诗词可以吟唱。教学中，虽然我们的吟唱已不再是古音古调，但我们利用其本身的音乐特征，用现