浅议教育本体论下的师生关系.pdfVIP

第 23卷 第 1期 江西电力职业技术学 院学报 V01．23 No．1 2010年 3月 JournalofJiangxiVocationalandTechnicalCollegeofElectricity Mar．2010 浅议教育本体论下的师生关系 冯丽洁 (江西财经 大学 ，江西 南 昌 330013) 摘要 ：师生关系是教育领域中一对最基本、最重要的关系，对师生关系本质的认识是进行其它有关教育问题和相关理论 研 究的基础。从教育 自身出发 ，把师生关系理解为 “是 以促进学生发展为直接 目的而建立起来的一种 我‘～你 ’式的人际关系”． 是对师生关系的本质性 、根本性 的理解。 关键词 ：教育本体论；师生关系；“我一你”式 中图分类号 ：G456 文献标识码：B 文章编号 ：1673—0097(2010)01—0071—02 1教育本体论下师生关系的界定 2 教育本体论下师生关系的基本特征 师生关系是教育学中的一个重要 的理论 问题 ．一直 2．1以人为本 以来是教育界研究的热点之一 。我国学术界对师生关系 在功能性 目的横行天下的现代社会 ，由于教师和 的本质还没有形成一致的认识 ，存在 “社会关系说”、“人 学生的身份是外在 目的所赋予的，师生关系很容易滑 际关系说”、“心理关系说 ”或者是以上各种关系的交叉组 入主～客关系或是手段一 目的的关系之 中。正如我 国 合学说 ，尤其 以主张 “多层面关系说”的学者为数最多。 学者石 中英指 出：现代的师生关系基本上是一种 “功能 但 “这些师生关系只是描述 了师生关系的某些特征、包 性关系”。他还指出这种功能性关系就是为了满足某种 含的内容和师生交往的表现形态 ，并没有指出师生关系 外在的个体或社会的功能性 目的而建立起来的社会关 的实质。主要原因是：第一，只是从知识传授或者其它师 系。的确，现今的师生交往只是在完成一个由传授知识 生关系的表面的特征来认识师生关系。第二，师生关系 技能到接受知识技能的过程而已，师生关系完全处于 的认识程度非常浅 ，只停 留在表面上 ，没有很好地深入 一 种异化的状态。“由于人本身就生活在一种异化的状 剖析师生关系 ，指出师生关系的实质。”[13固然 ，师生关系 态，因此，人与人之 问的关系也是处于异化的状态 。从 是人类诸多复杂社会关系中的一种 ．它与一般 的人际关 而，作为人与人之间关系的一种——师生关系也是处 系存在着某些共性 ，但我们并不能把师生关系混 同于其 于异化的状态 ，我们也就无法认清它 的本质 。再者 ，由 他人际关系。 于人的复杂性使得师生关系显得更复杂 ”E21。 师生关 究竟怎样才能正确认识师生关系呢?要对师生关系 系关注的不是人的存在 ，外在个体或社会的 目的的满 形成正确 的认识 ，必须 回到人 自身 ，回到师生关系形成 足往往被摆在首要的位置 。在存在主义教育者马丁 ·布 的源头去。师生关系是与以发展人为直接 目的的教育活 贝尔看来 ，人与人之间存在着互为主体的关系．每一个 人都是在与他人的交往、理解 中存在。教师和学生应该 动相伴而生的．教育活动的出发点和落脚点都是人，因 是主体与主体之间的关系，是我与你的对话 、交往的关 而对师生关系本质认识的探讨就落在了 “人”上。从 “人” 系 。教师要意识到 自己的存在 、学生的存在 ．作为发展 出发，从教育 自身的特点出发才是正确认识师