第五讲 教师与学生.pptVIP

◆教师 ◆学生 ◆师生关系 教 师 教 师 教 师 教 师 教 师 教 师 教 师 教 师 教 师 教 师 学 生 学 生 学 生 学 生 学 生 学 生 师生关系 师生关系 师生关系 * 教师与学生 第五讲 教师职业的产生和发展（一） 兼职教师 原始社会中部落社会的首领以其劳动经验来教育群众，年长者把生产知识、生活经验和风俗习惯、行为规范有意识传授给年轻一代，成为最早的兼职教师 “伏羲氏之世，天下多兽，故教民以猎” “神农始做耒，教民耕种” “后稷氏稼穑，树艺五谷，五谷熟而民入育” 教师职业的产生和发展（二） 专职教师 专职教师在专门的教育机构产生后出现。我国商代甲骨文中就有关于“师”的记载，周朝设有专门的教育官“师氏”，有大师、小师之分；在西方，最早的专职教师是古希腊时期出现的“智者派”，以传授知识而生存 此时社会的脑力劳动和体力劳动尚未发生高度分化，教师并不具有独立的身份。如在我国古代在着“政教合一”、“以吏为师”的情况；在西方中世纪，教师多数是由僧侣、神父、牧师或其他劳动者充任 教师职业的产生和发展（三） 教师职业独立身份的获得 到了近代，随着教育的制度化，教育教学工作日益从社会其他劳动中分化出来，开始出现以培养教师为主要任务的师范教育。教师劳动成为一种专门的职业，这也是社会发展和进步的一种标志。并且，随着社会的不断发展，教师劳动在社会中所占有的地位日益提高，它对社会和个体的作用日益增长，越来越成为社会上不可缺少的一种职业 教师职业的产生和发展（四） 教师职业的专业性追求与建设 到了当今社会，当教育成为人们生活不可缺少的一部分的时候，教师对于社会发展和个体发展的作用更是在不断增强和扩大，教师职业的专业性被普遍认可与自觉建设 1966年联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出，应该把教师视为专门职业 国际劳工组织制定的《国际标准职业分类》将教师被列入“专家、技术人员和有关工作者” 1986年我国国家统计局和国家标准局颁布《中华人民共和国国家标准职业分类与代码》，将各级各类教师被列入“专业、技术人员”这一类别 教师职业的产生和发展（五） 历史的启示 教师职业的价值与社会发展水平是成正比的，社会发展水平就越高，对教育的依赖性就越强，对教育的需求和教师的期望就越高，对教师的素质要求就越高 教师职业的历史发展过程在某种程度上是其专业性程度不断加强的过程 教师职业的本质内涵 教师职业是一种专门性职业 需要专门技术和特殊智力，在职前必须接受专门的训练 提供专门的社会服务，具有相应的职业道德和社会责任感 拥有专业自主权或控制权 教师职业是以教书育人为职责的职业 教师“不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人” 教书与育人是同一过程的两个方面，“教书育人”反映了教师职业的本质，是教师职业区别于其他职业的本质属性 教师职业劳动的特点 目的：不是创造物质产品或精神产品，也不是纯粹的社会服务性劳动，而是要培养新人 对象：既不是自然物，也不是动物或植物，而是作为社会整体一员的活生生的人 过程：强烈的示范性、独特的创造性 效果：滞后性、隐含性 教师职业的素质要求（一） 对待学生的道德 热爱、关心学生 尊重、信任学生 公正地对待学生 严格要求每一个学生 职业道德 对待工作的道德 把教育工作当作自己的毕生事业 符合时代精神的教育理念 终生教育理念 主体教育理念 教师职业的素质要求（二） 必须具备的基本能力 理解他人和与他人交往的能力 管理能力 教育科研能力 专业素养 多层复合的知识结构 当代科学和人文方面的基本知识 工具性学科知识与技能 具备1～2学科的专门性知识与技能 教育科学类知识与技能 具备“教育智慧” 情绪乐观，性格开朗 教师职业的素质要求（三） 有幽默感 心理特征 富有耐心，意志坚定 观察细致而深刻 兴趣、爱好广泛，想象丰富 心理健康 (返回) 完整的生命体 如何看待学生（一） 应有的社会地位和权利 学生是人 具有主体性 认识和挖掘学生的潜在性 如何看待学生（二） 承认和尊重学生的差异性 学生是发展中的人 关注和激发学生的主动性 学生学习的特点 教师指导下的学习 一种规范化的学习 如何看待学生（三） 学生是以学习为主要任务的人 学生学习的内涵 生存的知识 生活的道理 生命的意义 ●发展基本的阅读、书写及计算技能 ●发展有意注意的能力 ●发展借助