对个性化作文教学的理论思考与实践尝试.pdf

中文摘要 《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组 成部分。工具性与入文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文教学过程就是 工具性和人文性统一的过程，是人实现自我成长的过程，是激发人的生命力、创 造力的过程，是在特定的时空中教师与学生双向生命运动的过程。语文课程的人 文性，是以人为本，以促进学生的发展为本的新理念在语文课程中的体现，是依 托“文”来体现人的人生观、审美观、价值观。《语文课程标准》也明确指出： “学生是语文学习的主人”，“学生是学习和发展的主体”。语文课程改革，强调 学生是学习的主人，强调语文学习是个性化行为，尊重学生的个体差异和个性化 学习方式。然而，就目前作文教学而言，学生个体作为写作主体的迷失和作为教 学主体的迷失，导致了学生作文中的“假、大、空、废”的现象。“作文如做人”， ／ 语文学科作为一门基础学科，担负着实施素质教育的重任。因此，课题旨在寻求 一条使作文教学回归真诚，赋予生命活力和个性色彩的有效途径，培养学生的创 新精神和自信自强的品质。 课题运用文献研究、行动研究、个案分析等研究方法，着重对个性化作文教 学进行积极的理论探讨和实践尝试。在理论探讨方面，它以新课程改革的需要及 目前作文教学中的弊端为研究的缘起，结合自身从事语文教学的经验，对个性化 作文教学的概念、理论基础、实施原则、教师角色定位及个性化作文的教学模式 等做了具体的阐释；在实践尝试方面，它以改变陈旧的作文教学方式，提高作文 教学水平，培养学生的自主意识和创新能力，张扬学生个性、激发学生学习潜能 为根本目的，构建了个性化作文教学的实施方案，并通过创设个性化习作环境， 进行个性化素材积累以及个性化习作训练和个性化的作文评改等具体策略，有效 提高了学生的写作水平，增强了学生的写作兴趣，并使学生的个性得到了健康、 和谐的发展，使作文成为学生的一种自觉的行为。 关键词：作文教学个性化理论探讨实践尝试 1I Abstract ChineseCourseStandard out：“Chineseis themost points important communicativethe ofhuman oftooland tool，and culture．Unity importantpans of isone isthebasicfeatureofChinese．’’The Chinese humanizing process teaching of tooland ofindividual unifying humanizing，achievingdevelopment sdf,inspiring witheachotherina life and teachersandstudentscommunicate powercreation，and on certain ofChineserefersto the human humanizing centeringteaching space．The