高中音乐欣赏创造性 教学方法探索.ppt

高中音乐欣赏创造性教学方法探索 宁波市教育局教研室音乐教研员 浙江省特级教师 宁波市音乐家协会副主席 黄伟平 导语 摸索中的高中音乐教育教学 1986年起， 宁波效实中学开设了高中音乐课 二十年的教学探索了一些教学方法 有困惑 有迷茫 有尝试 有失败 有探索 有坚持 有努力 有信心 有总结 有发展 有回报 有收获 一、新课标高中音乐主要内容 高中音乐课程的内容结构由六个模块组成，供学生自主选择学习。分别是：音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演。当然，按照总体原则，优先开设有利于面向全体学生的基础性模块——“音乐鉴赏”。音乐鉴赏是培养学生音乐审美能力的重要途径。国家规定的主要内容有十一个方面： 高中音乐鉴赏内容标准 1、聆听丰富多彩的音乐，从中体验音乐的美，享受欣赏音乐的乐趣，增进对音乐的热爱，养成欣赏音乐的习惯。 2、能够认识、理解音乐作品的题材内容、常见音乐体裁及表演形式，认识音乐要素在音乐表现中的作用。 二、高中音乐教学的任务定位 （1）传授音乐知识： 包括音乐常识、乐理、识谱、音乐家及其代表作品等 （2）发展音乐能力： 有表情有情感的歌唱；能辩别音乐作品的良莠；聆听音乐作品，有正确的音乐审美观；有条件的学校应争取人人会一种乐器 （3）培养音乐审美观点 通过音乐教学工作，特别是通过潜移默化的艺术音乐熏陶，使学生树立正确的音乐审美观点。爱好艺术音乐。 教师自身的正确的音乐审美观点格外重要，因为这将在音乐教学过程中直接影响着学生。 做一个有正确审美观点的合格的音乐教师，将直接对学生产生重大影响。 （调查数据一） 五年来，我们对2720名高一新生作了问卷调查:很喜欢音乐的学生占80.4% 不喜欢上小学初中音乐课的学生占89.4% （调查数据二） 高中学生在音乐课中欣赏、唱歌、理论、乐器四类选择中喜欢音乐欣赏比例占绝对多数，达94%。 从最喜欢的音乐作品种类中选择，喜欢艺术音乐的学生仅为12.2%，而多数为喜欢通俗音乐。 三、高中音乐鉴赏教学思考 1、上课如上“战场” 2、让学生在愉悦中学习 3、角色适当转换 4、教书更要育人 5、音乐教学过程的艺术性 四、高中音乐鉴赏教学创造性方法 （一）音乐故事教学法 1、塑造音乐故事 2、演讲音乐故事 3、深化音乐故事 （三）情感交流法 （音乐教育与非智力因素的培养） 从程度上讲，完整交响曲欣赏对15—16岁年龄的学生来说，似乎显得太深了。但只要把握分寸，仔细讲解，从情感入手、由浅入深，使学生深刻领会。在学习交响曲的同时也会对学生在今后的人生道路上有所帮助的，有所启示。 五、高中音乐教育教学评价 1、采用听音乐回答问题方式 2、音乐小论文－谈欣赏音乐的感受 3、其他方式 一位学生是这样描绘音乐的： “直到高中音乐课，我才真正意义上接触并接 受音乐。当音乐绵长而空灵的触须轻拂过我 们的心扉，当音乐孤独而凉润的手指轻擦过 我们的灵魂，一份久违的感动涣然冰释。我 不知道前20个世纪里有多少精美的文字曾褒 赞过音乐，但我以为她的华贵一定不屑于人 们的修饰。况且我所上的音乐课才一学期， 如果我仅凭这几百分钟来对音乐作一番敷陈 关于高中音乐教材问题的思考 1、中小学教材音乐作品的重复问题 2、音乐教材内容的深广度把握问题 3、音乐作品欣赏的完整性问题 4、音乐作品选择的体系问题 5、主体音乐文化与多元音乐文化把握问题 * * 3、学习中外作曲家的优秀音乐作品，感受、体验其民族风格、地域风格和时代风格；认识、了解不同音乐流派及其重要代表人物的生平、作品、贡献等。 4、学习中国传统音乐和世界民族民间音乐，感受、体验音乐中的民族文化特征；认识、理解民族民间音乐与人民生活、劳动、文化习俗的密切关系。 5、了解中国音乐发展的主要线索和成就。了解西方音乐不同发展时期的简要历史。 6、聆听有代表性的通俗音乐作品，认识了解中外通俗音乐的发展简况，并能对其作出评价。 7、能够联系姊妹艺术或其他相关学科，对所聆听音乐作品的音乐风格、文化特征作比较，并进行综合评论。 8、学习音乐美学的一般常识，了解音乐的艺术特征，能够对标题音乐和非标题音乐有基本的认识。 9、能以思想性与艺术性相统一的原则，对接触到的音乐作品或社会音乐生活现象作出恰当的评价及选择。 10、能够借助乐谱熟悉音乐作品的主题。 11、能够在电脑上应用相关软件欣赏音乐，并能够通过互联网搜寻和下载音乐资料。 不喜欢上音乐课的学生大都认为九年如一的唱歌为主教学，乐理知识灌输甚至是浪费时间，毫无兴趣可言。而辛辛苦苦学了上百首歌，目前所记得的仅仅只有几首，学了九年的