类杜郎口数学教学模式与普通模式下学生学习比较.pdfVIP

20 1 Vol.20, No.1 2011 2 JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATION Feb., 2011 类杜郎口数学教学模式与普通模式下学生学习比较 1 2 高文君 ，田小现 1 200241 2 467000 杜郎口中学是基础教育的一面旗帜，各地学校学习它会因校情而变，称为类杜郎口模式．类杜郎口模式下学生的 学业成绩，在平均分、及格率、优秀率方面明显高于普通模式下的学生．类杜郎口模式较传统模式下的学生对数学的兴趣、 态度有显著差异．类杜郎口模式下学生思维的准确性、敏捷性更高． 杜郎口；学业成绩；思维能力 G424 A 1004–9894201101–0088–04 据调查，当前国内中学数学课堂教学主要模式是：教师 则分组研讨后再上来．而展示课、反馈课模式和杜郎口相 引出问题，然后以师问生答的方式，教师一步步引导学生分 同．课堂上学生姿势随意，但学习专注，课堂气氛活跃．据 析、解决问题，师生共同实施过程，最后以教师为主，或师 了解，九年级一位数学教师一直在用这种模式．而另两个班 生共同评价解法的正误、优劣．按数学课堂探究水平分类， 因多种原因更换了几位老师，所以贯彻不太好． 属于探究水平 1[1] ． 任教数学老师：白老师，男，河南省一师院毕业，从教 杜郎口中学的模式：预习，展示，反馈．分析起来，主 二十年左右，中学高级教师．他对于教学中遇到的问题善于 要是教师提出问题，学生独立或合作对问题进行研究，评价 研究，有教改的热情和能力． 解法的正误、优劣也以学生为主．属于探究水平 2 ． 选取白老师所教、一直采用类杜郎口教学模式的九（4 ） 察看对杜郎口教学模式的报道，多为学生自主学习，合 班，进行了数学兴趣、态度调查和数学高认知水平题目测试， 作学习较好，升学率高．除此之外的研究还不多．学生对数 又抽取 5 名学生 （班内数学期末考试的第二、十二、二十二、 学的兴趣、态度如何？考试成绩只能说明学生解决常规问题 三十二、四十二名学生，使具有代表性）进行数学思维过程 的能力，对于解高认知水平的题目，这种模式下的学生是否 测试． 水平高？学生的数学思维能力如何？ 由于该校九年级只有4 个教学班，而另两个班也时常采 当前，全国学习杜郎口的学校数量不少，各学校情况不 用这种模式教学，所以不适合作为对照班．据了解，该校和 同，比如有寄宿制和非寄宿制初中，非寄宿生预习时间和预 洛阳市其它 4 个情况类似（以前都是工厂子弟学校）的学校 习效果无保障，这些学校的教学模式只能因校情而变，改变 从 2008 年秋季开始进行“五校联考”，而其它 4 所学校中有 后的模式称为类杜郎口教学模式．目前国内城市中多为非寄 两所也在采用杜郎口教学模式，所以，选取另两所采用普通 宿制初中，学习杜郎口成效如何呢？为此，从数学学业成绩、 模式的学校，称为 L1 和 L2 （L 是洛阳的第一个字母，这两 学生对数学的兴趣、态度，学生高认知水平、数学思维 4 所学校均位于洛阳市区），和 N 学校九年级白老师所教的两 个方面进行研究． 个班进行学业成绩比较．因为这两所学校九年级分重点、普 1 通班（据了解，L1、L2 中学设重点班是因为两校在市区，为 防止学生择其它校而采取此措施．N