句本位_观与基础阶段汉语教学——写于黎锦熙先生诞辰120周年之际.pdfVIP

2010年9月 武陵学刊 Sep．2010 第35卷第5期 Joumal V01．35No．5 ofWuling “匈本位观与基础阶段汉语教学 ——写于黎锦熙先生诞辰120周年之际 朱志平，马思宇 (北京师范大学汉语文化学院，北京100875) 摘要： 对外汉语教学已有的教学语法需要调整以适应海外基础阶段的汉语第二语言教学。黎锦熙所主张 的“句本位”观正切合这一需要，即在基础汉语教学中把句子作为语言教学的基本单位。这样就可以在教学中达到 举一反三、辨析句式、分功能教学和积累词汇等目的。同时，黎氏的“章法决定句法”与把语言结构和交际话题联系 起来及用话题定句型并关联句型的主张也是一致的。黎氏的“句法控制词法”对于第二语言教学在教学中区分词 类时也同样合用。研究汉语教学法必须关注汉语教学语法，研究汉语教学语法离不开对学术传统的整理。 关键词： 黎锦熙；“句本位”观；基础汉语教学 中图分类号：H146文献标识码：A 文章编号：1674—9014(2010)05—0130一06 对黎氏教学语法的重视进一步下降。上个世纪80 年代，在学术研究复兴之际，黎氏“词无定类”的观 点再度遭到批评。随着时间的推移，黎氏语法理论， 作为现代汉语语法理论之一家，似乎被淡忘了。 追溯历史，纵观黎氏理论在学术史上遭到的冷 遇，我们认为有两个根本原因：一个是学术争鸣，上 个世纪30年代“中国文法革新讨论”中即对《马氏 文通》(马建忠著)和《新著国语文法》(黎锦熙著) “欧化”趋势展开过批评¨J，80年代对传统语法的批 评则主要集中在黎氏“依句辨品，离句无品”等有关 词类划分的观点上@；还有一个是学术传统的延续， 黎氏理论中的许多观点缺乏后人的梳理和继承。在 朱志平教授 中国学术界实现“教育救国”与“我写我口”理想的 一引言 过程中，不同学术观点在学术争鸣中起伏是正常的， 但是，作为一代学术大家，其研究成果得不到后世的 黎锦熙是现代汉语语法研究体系的奠基人之 关注、整理和继承则是不正常的。在大师诞辰120 一。现代汉语语法研究成熟于上个世纪40年代，这 周年之际，再度关注大师在学术上的贡献就显得更 主要得益于三位大师，而黎先生即是其中之一(|)。 加重要，这也是笔者写作的初衷。 黎先生毕生致力于汉语教学语法体系的建设，在汉 始于20世纪50年代的“对外汉