国民教育阶段九年一贯资讯课程纲要规划之内涵与精神.pdfVIP

資訊 與教育雙月刊投稿 國民教育階段國民教育階段 國民教育階段國民教育階段 九年一貫資訊課程綱要規劃之內涵與精神九年一貫資訊課程綱要規劃之內涵與精神 九年一貫資訊課程綱要規劃之內涵與精神九年一貫資訊課程綱要規劃之內涵與精神 何榮桂 吳正己 籃玉如 賴錦緣 國立台灣師範大學 資訊教育學系 摘要摘要 摘要摘要 壹、壹 、前言前言 壹壹 、、前言前言 面對二十一世紀 ，一個資訊科技與人類活動密切結合的新世紀，唯有培養 能掌握與判斷資訊 、具備獨立思考及解決問題、並能擁有開闊胸襟，能與人合 作的國民 ，方能在複雜及快速互動的國際社會中開創國家發展的契機。在資訊 新世紀中 ，資訊教育著重於培養學生資訊擷取、應用與分析的能力，更要養成 學生創造思考 、問題解決、溝通合作，與終身學習的能力，以發展健全的國民。 依據九年一貫新課程之精神，各學習領域 （包括語文、數學、社會、自然 與科技 、健康與體育、藝術與人文、以及綜合活動等七大學習領域）應使用電 腦為輔助學習之工具 ，以擴展各領域的學習，並提升學生研究的能力。資訊融 入各領域教學之基本條件是各教室具備電腦與網路設備 ，以及教師皆須具備基 本之資訊素養 。為避免學生利用資訊科技輔助學習的機會因教師之資訊素養而 異，更為落實各學習領域的整合應用資訊 ，以及資訊融入教與學的活動，必須 將各領域所共同需要的基本資訊技能及其學習時間 ，做一詳實的規劃，以作為 各校規劃資訊課程的參考 。 本課程綱要之規劃基於上述理念 ，針對不同領域學習所需之基本資訊技 能，分析出 共通的資訊基本學習內涵共通的資訊基本學習內涵 ，暨各學習內涵所需之最低學習時數最低學習時數 ，以 共通的資訊基本學習內涵共通的資訊基本學習內涵 最低學習時數最低學習時數 期所有的學生所有的學生 均有機會習得此綱要規劃之基本資訊知識與技能 ，以為資訊教育 所有的學生所有的學生 的普及與應用奠定基礎 。 貳、貳 、課程目標課程目標 貳貳 、、課程目標課程目標 本課程目標旨在培養學生資訊擷取 、應用與分析、創造思考、問題解決、 ~ 1 ~ 資訊 與教育雙月刊投稿 溝通合作的能力 ，以及終身學習的態度。藉由「資訊科技的認知」、「資訊科技 的使用與概念 」、「資料的處理與分析 」、「資訊的溝通 」、以及 「資訊的搜尋」等 核心能力之規劃 ，在認知、情意、技能上培養學生達成以下之目標。 （一）導引學生瞭解資訊與日常生活的關係 。 （二）導引學生瞭解資訊與倫理及文化相關之議題。 （三）奠定學生使用資訊的知識與技能。 （四）增進學生利用各種資訊技能，進行資料的搜尋、處理、分析、 展示與應用的能力 。 （五）培養學生以資訊技能做為擴展學習與溝通研究工具的習慣。 （六）啟迪學生終身學習的態度。 參、參、核心能力與資訊學習內涵核心能力與資訊學習內涵 參參、、核心能力與資訊學習內涵核心能力與資訊學習內涵 在資訊時代中 ，掌握資訊即掌握成功的契機。上述之核心能力（「資訊科技 的認知 」、「資訊科技的使用與概念 」、「資料的處理與分析 」、「資訊的溝通 」、以 及「資訊的搜尋 」等）可說是學生身處資訊時代必備的競爭力 。為培養每項核 心能力所規劃之學習內涵 、教學學年、與學習目標如表一所示。 表一 核心能力與學習單元規劃一纜表 核心能力 學習內涵 教學學年 學習目標 一、 電腦與生活 三 瞭解資訊科技在各學習領域的應 資訊科技的認知 用、以及對人類社會生活的衝擊