教育的产生与发展.pptVIP

第二节教育的产生与发展 一、教育的起源 1、关于教育起源的不同学说 神话起源、生物起源、心理起源、劳动起源 2、教育的产生 （1）原因 教育产生于原始社会整个社会生活的需要:物质资料的生产需要和人类自身的生产需要。 人类不得不一开始便形成了社会化的生存方式。人类必须进行生活资料的生产和人类自身的生产，才能实现个体生命和群体生命的延续。这两种需要的满足，都离不开人类创造、积累的群体生活经验和社会生活规则及准则的传承。 （2）条件 劳动、语言 　 讨论：教育起源于劳动吗？ 劳动起源说 也称教育的社会起源说。是在马克思主义历史唯物主义的理论指导下形成的，认为教育是一种社会现象，产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动。持此观点的学者主要集中在前苏联和我国。 劳动起源说的直接理论依据和方法论基础是恩格斯的著作《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》。 （1）“教育起源于劳动”是对马克思主义的简单演绎  生产劳动是人类社会最基本的实践活动，劳动创造了人——人类社会的其他活动都起源于劳动——教育是人的一种社会实践活动——教育起源于劳动 （2）混同了“必要条件”和“起源”的不同。 起源是事物的原型。作为某一事物的起源，必然是某一事物的原型，即最初的形态，是这种事物（或活动）的起源最基本、最简单的却是整体性的存在方式。 （3）对劳动结构和教育结构的根本区别重视不够 教育活动——人人系统 教育者与受教育者 教育内容 教育物资 劳动——人物系统 劳动者 劳动对象 劳动工具 （4）教育起源于人类交往 “教育起源于人类在劳动过程中形成的超生物经验的传递和交流” 二、教育的历史发展阶段  根据生产力标准将人类教育划分为三种形态的教育：原始教育、古代学校教育和现代学校教育。其中古代学校教育包含奴隶社会教育和封建社会教育；现代学校教育包含资本主义教育和社会主义教育。 各阶段发展特点的分析线索： 受教育对象 教育制度及其性质 教育内容等的特点 １、原始社会教育的发展与特征 （１）教育与生产劳动没有分离－教育的非独立性、未分化性 （２）教育目的：参加社会生活的能力；教育内容：体力、生产劳动的技能、与自然斗争的经验、风俗礼仪、宗教仪式等；教育方法：看、模仿、平等－教育的原始性、简单性 （３）人人可以接受教育－教育的同一性、无阶级性 2、学校教育的出现 　人类最早的教育机构出现在奴隶社会。据可查证的资料，出现在公元前2500年左右的埃及。我国的学校产生于公元前1000多年前的商代。欧洲的学校出现是在公元前8－7世纪。 学校教育出现的意义 教育的独立：奴隶社会是教育作为独立的社会活动的形成时期，这首先表现为学校的出现。学校的出现，其意义集中体现为培养人的活动专门化了。 ?? 学校出现的条件 学校是奴隶社会经济、政治和文化发展的综合产物。其中，经济提供了条件，政治产生了需要，文化，尤其是文字，促进教育的专门化。 ３、??奴隶社会学校教育的特征 　●鲜明的阶级性 　●学校教育与生产劳动相脱离和对立 　●学校教育内容趋于分化和知识化 　西周“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）　　　　古希腊：文法、修辞、逻辑等 公元４世纪，七艺（文法学、修辞学、辩证法、算术、天文学、 几何学、音乐） 奴隶社会的教育是对原始社会教育的一些基本特征的否定的基础上发展起来的，从原始的融合、统一到初步的分化和对立。 ４、封建社会的教育 ●学校教育的等级性、专制性和保守性 ●教育对象、规模、种类相对扩大与增多 封建社会的教育，其总体特征与奴隶社会没有很大的区别，但蕴涵了一些新的质，反映了一些新的生产力和新兴资产阶级的政治、经济、文化的需要。 文艺复兴时期是一个特殊的时期。文艺复兴运动对推动欧洲教育的人文化、世俗化和增加新的学科教育内容，以及扩大受教育的范围产生了巨大作用和影响。 ５、现代社会的教育 现代与古代的区别：机器大工业，商品经济/手工－自然经济农牧业生产 特点： 综合性、全面性 １）教育与社会联系的普遍化与直接化 2)学校教育制度梯形化、弹性化和开放化 近代学制的结构－宝塔形的钢性封闭结构 ３）培养现代人为目标，实现教育内容、方法、手段的现代化 ? 4）教学方法的变化：理论讲解与直观、实验等方法相配合，学习更注重于理解和运用。 学校教育的对象、目的、制度、内容、方法等都带来了一系列变化，学校教育与生产劳动开始发生联系。 学校教育的发展对非学校教育和家庭教育的功能等也发生了影响。学校教育逐渐成为教育系统的核心地位。 ●教育历史发展的内在轨迹 首先，教育随社会的发展而发展。特定