地方医学院校应用型人才培养模式创新与实践.docVIP

地方医学院校应用型人才培养模式的创新与实践 雷迅 蓝秀华 摘　要：应用型人才培养模式与传统的学术型人才培养模式有所不同，它是一种以专业知识、专业素养、专业技能和能力培养为核心的专业教育。桂林医学院在对应用型人才培养模式的创新与探索过程中，通过厘清办学理念、明确办学类型和办学定位、进行教育教学改革、加强内涵建设等措施，构建了富有特色的人才培养体系。 关键词：地方医学院校；应用型人才；人才培养 2010年7月发布的《国家中长期教育改革和发展纲要》明确要求：高等教育要改革人才培养体制，创新人才培养模式，全面提高人才培养质量。10月国务院办公厅又发出《关于开展国家教育体制改革试点的通知》，这标志着国家重点推动的教育体制改革试点工作全面启动。在这样的时代背景下，地方高校如何进行人才培养模式创新，提高人才培养质量，办出特色，这是所有地方高校都需要解决的问题。 一、应用型人才培养模式的内涵 改革开放三十多年来，我国高等教育取得了举世瞩目的成就，但就如温家宝总理在2009年指出的一样：我国教育还不适应社会经济发展的要求，不适应国家对人才培养的要求。(((总理指出的“不适应”实质上是人才培养不适应，特别是应用型人才培养的不适应。就高等教育人才培养质量来说，当前以本科教育为主的高校，培养出来的人才其基础理论和研究能力不如研究型大学，动手能力、操作技能又不如高职高专院校。可以说这些院校的毕业生，有好大一部分是眼高手低，理论研究能力不足，操作能力又不强。这也是近些年来高校毕业生就业难的一个主要原因。 人才培养，对教学型院校来说，实质上就是正确处理好专业教育与基础教育、知识传授与能力培养、教与学、个性发展与统一要求的关系。说到具体，就是要深入到教育教学过程中，研究人才培养模式与教学的关系。从培养目标、课程设置体系、教学内容和教学组织等方面进行创新，探究“教什么”、“如何教”和“学什么”、“如何学”的问题。 什么是“人才培养模式”？其内涵如何？这是我们首先要弄清的问题。黄国勋在《地方综合大学人才培养模式整体改革研究》一书中从操作层面对“人才培养模式”进行了界定：“人才培养模式从操作层面来说，是指学校为学生构建的知识、能力、素质结构，以及实现这种结构的方式，包括人才的培养目标、培养规格和基本培养方式，它从根本上规定人才的特征，集中体现了高等教育的教育思想和教育观念。”(((龚怡祖在其专著《论人才培养模式》中将“人才培养模式”界定为：“在一定教育思想和教育理论指导下，为实现培养目标（含培养规格）而采取的培养过程的某种标准构造式样和运行方式，它们在实践中形成了一定的风格或特征，具有明显的系统性和示范性。”(((我们认为，人才培养模式实质上就是高校根据自己的办学目标、办学定位和办学传统，在一定的教育思想和教育理论指导下，通过设置课程体系、选择知识传授的内容和传授方法、开展教育教学活动，为学生构建知识、能力和素质的一种培养体系。 地方教学型高校，立足的是地方，培养的是满足地方社会经济发展需要的各种应用型人才。应用型人才培养模式与传统的学术型人才培养模式有所不同，它是一种以专业知识、专业素养、专业技能和能力培养为核心的专业教育。在拥有一定的理论知识基础上，注重的是专业技能的掌握；对学生分析能力、动手操作能力及解决实际问题的能力进行全方位的训练，使学生对知识融会贯通，学以致用。因此，在人才培养模式创新的过程中，重视能力的培养、专业技能的掌握就是其应有之义。具体落实就在人才培养方案的制定、课程体系的构建、教学内容的选择和组织以及培养目标如何实现上。 二、地方医学院校人才培养过程中存在的不足 二十世纪90年代以降，我国高等教育发生了翻天覆地的变化，但多数高校的人才培养还沿用50、60年代的模式，并没有多大的改观。课程设置守旧，教学内容没及时更新、教学方法停滞不前；教师上课满堂灌，“教书不授人以渔、育人不育心”，管理考评呆板，缺乏创新；有好些高校甚至连自己属于哪一类哪一型的高校都没搞清，人才培养目标不明确，课程设置与培养目标相脱节，高校缺乏创新人才培养的氛围。 当前，“许多企业对大学毕业生都存在一种看法，他们认为毕业生的专业技能不足，动手能力差，对工作的适应期较长。”(((而毕业生对高校的培养方式也有一些微词，认为在校学习期间理论课程设置太多太重，而实验实践课时偏少，实习实践教育内容与未来职业的关联度不大。对于一些高校来说，现在所处的境地也颇为尴尬。“国家重点建设的高水平大学，瞄准国家的重大需求，积极扮演国家‘创新主体’的角色；特色鲜明的地方性大学，瞄准地方经济建设主战场，努力成为地方经济的‘智囊团’和‘孵化器’。介于二者之间的大学，上不着‘天’，下不着‘地’。跟着‘国家队’跑，明显‘马力’不足，力不人心；与‘地方军’同行，又怕失去发展机会，于心不忍。”(((地方教