探究中学习 学习中探究.docVIP

探究中学习 学习中探究 ——“运动的描述”探究教学 王晓琴 物理新课程教学以探究式教学为主，探究过程一般分四个步骤:提出问题、猜想假设、探究分析、得出结论。整个学习的过程是：探究—学习—探究（应用）。 一、探究设计 通过创设问题情景，激发学生的问题意识和探究欲望，让学生亲自参与，从已知到未知，从感性到理性，循序渐进，逐步使学生感受到运动的科学描述方法。此外还采取比较法、讨论法、练习法。探究一些常见的运动现象，分析描述运动的语句，引导学生学习运动描述的方法；然后应用运动的描述的方法探究发现生活中的运动现象和描述运动的语句。 二、探究目标 （一）知识教学点 1．使学生初步建立运动和静止的相对性思想，知道什么是参照物，知道物体的运动情况与参照物的选择有关。 2．能根据给定的参照物判断物体的运动情况，能根据物体的运动判断所选择的参照物。 3．培养学生的观察能力、分析问题的能力，渗透辩证唯物主义思想 （二）能力训练点 1．培养观察能力 通过对flash观察并联系生活中相关的物理现象，使学生认识到物体的运动是相对的，并能举出生活中观察到的物体的机械运动的实例。 2．培养思维能力 由日常生活中所观察到的运动引出物理中的机械运动，通过引导学生举例说明周围存在的机械运动事例，培养学生的分析、推理能力和想象能力。 3．培养运用物理知识解决实际问题的能力。 通过让学生运用所学知识解释、判断自然界中的运动现象，以及根据物体的运动情况选取参照物，培养学生运用所学物理知识解决实际问题的能力。 （三）德育渗透点 1．世界上一切物体都在不停地运动，运动是物体的固有属性，运动和静止都是相对的，教师应当在课堂中有目的地渗透辩证唯物主义运动观的教育。 2．在教学中要有目的地对学生进行科学美的教育，培养学生的科技意识，培养学生热爱科学、崇尚科学的思想。 3．通过介绍地球同步卫星有机地渗透爱国主义教育。 （四）美育渗透点 通过录像、动画、课件的播放对学生进行热爱自然美、社会美的教育。 四、探究准备 学生自备文具盒、投影片 五、探究过程 1.创设问题情景，导入新课 演示flash画面：画面上有河水中航行的船只，天上飞行的飞机，岸边有房屋、树木，远处是早上初升的太阳。让同学结合日常生活中的经验分析，画面上哪些物体是运动的，哪些物体是静止的？并说明是如何判断物体是运动的还是静止的。 讨论思考：如何正确理解运动的定义？怎样正确理解“位置的变化”？ 设计说明：“运动”是个多意词，比如同学们经常说的“体育运动”，大家比较熟悉的我国历史上著名的“五·四运动”“一二·九运动”等。但是物理学中的运动有它明确的含义，我们称之为“机械运动”。那么什么是机械运动呢？在搞清这个概念之前我们先考虑一个问题，如果在平面上有一个物体，它相对于选取作标准的物体，无论是方向还是距离，只要其中一个发生了变化，我们就说这个物体的位置发生了变化。在物理学中我们把物体位置的变化叫机械运动。 在日常生活中，人们已经形成一种习惯认识，就是把地球做为标准来判断物体是运动的还是静止的，这种习惯认识对于判断物体运动或静止则会产生认识上的障碍。为解决这一问题，通过小实验明确什么是物体的“位置”以及“物体位置的改变”。 2.学生实验，探究“位置”与“位置的改变” 学生实验：将文具盒放在课桌上，钢笔固定在文具盒上，手按在文具盒上一个固定位置使文具盒在桌面上移动。 讨论并分析： （1）手相对于桌面有无运动？手相对于文具盒有无运动？手相对于钢笔有无运动？ （2）文具盒相对于桌面有无运动？文具盒相对于手有无运动？文具盒相对于钢笔有无运动？ （3）钢笔相对于桌面、文具盒和手的运动情况如何？ 设计说明：让学生通过体验感受“位置”与“位置的改变”，然后顺其自然地引入“参照物”的概念。 3．探究分析实例，学习正确选取参照物 实例1：“月亮躲进云里去”的参照物是什么? 分析方法: 找出描述的运动物体（月亮） 分析月亮相对于什么物体运动，即确定出参照物（云） 实例2：“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”的参照物分别是什么？ 由学生用前面方法完成分析。 总结选择参照物时应注意的问题： （1）参照物的选取是任意的，不论这个物体相对于地球是运动的还是静止的，都可以选作参照物。 （2）在研究机械运动时，应选择最合适的物体作参照物，例如研究火车的运动时，最好选择铁道边的电线杆、树木作参照物，研究车厢内乘客的运动时，则应选择车厢内相对于车厢静止不动的物体作参照物，否则会使问题变的复杂化而增加判断的困难。 （3）在研究机械运动时，我们一般选择地面，或者相对于地面静止不动的物体作参照物。 （4）不能将研究对象本身选作参照物。 4.应用探究 （1）“满眼风波多闪烁，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行”，这道词选择了哪两个参照物来描述的？ （2）展示“飞行员