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图书馆学习动力模型构建探索 陈玲芳 （福建师范大学经济学院 福州 350007） 摘要：随着社会文化的变迁，信息科技的飞跃，竞争对手的发展，用户需求的提升，图书馆建设发展学习型组织显得更为迫切。文章概述了学习型图书馆的内涵，从个体推动式、群体驱动式、内部张力拉动式和外部环境带动式四个层面探索图书馆的组织学习动力，最后总结图书馆的学习动力模型。 关键词：学习型图书馆 学习动力 动力模型 社会文化在变迁，信息公平、知识自由、服务至上、用户参与、无缝体验、泛在服务等观念深入人心；信息科技在飞跃，Web2.0技术、网格技术、3G通讯、RFID、云计算等逐步应用于图书馆领域；竞争对手在发展，搜索引擎、网上书店、学术机构库、大型门户网站等抢占挤压着图书馆的生存和发展空间；用户信息需求层次在提升，向着专深化、精细化的学科知识需求发展……图书馆面临着外界环境巨大的冲击，唯有不断的开拓进取，创新服务，建立学习型图书馆，才能充分实现可持续发展，推动学习型社会的发展。 1 学习型图书馆的内涵 组织学习是组织研究的一种类比，是把组织理解为一个能学习并具有知识技能和技术专长的主体，是用以描述组织获取知识的术语[1]。学习型图书馆是一个有共同发展目标，馆员之间以良好沟通协作为基础，能够迅速吸收新理念、新技术、新知识，能够适应观念和科技变化、并能将学习知识应用于工作实践，以此来不断提高工作效能的有机体。它是以整体为出发点，以团结、协调及和谐为组织基础，具备学习、思考和创新精神，并能在内部建立完善“自学习机制”的学习团体。学习型图书馆中“学习”的特点在于：学习工作是一体化，协作式工作和创新型工作都是学习的过程，通过工作不断获取新知，通过解决难题积累经验，提升思维和视野；馆员的个人学习不等于组织学习，但却是建立学习型图书馆的基础，重视馆员学习和馆员之间的交流合作；对经验知识的梳理总结，注重应用于具体工作，提升创新工作方式，实现组织自我超越。 借鉴第五项修炼理论，建立学习型图书馆需要具备五大要素[2]：①目标愿景自我超越改变心智模式个人，强化向心力。系统思考：，培养综观全局的思考能力，。 图1：图书馆学习动力模型 图书馆学习是个体、群体、内部张力和外部环境共同作用的结果，图书馆学习的动力机制是多维的、密切相关的，任何一个动力只有与其他三个动因互相合作才能对组织学习产生作用，要用整体的观点来认识图书馆学习的动因，促使图书馆的学习从个体推动力、群体驱动力、内部张力、外部环境带动力四位一体横向推动发展，和从个人、群体、组织方向纵向上升发展。 参考文献： [1] 原献学，何心展，石文典．组织学习动力研究[J]．心理科学，2007，30（2）：428-430． [2] 彼得·圣吉．第五项修炼——学习型组织的艺术与实务[M]．上海：三联书店，1997． [3] 卞吉华，陶厚永，沈晓笑．论“四位一体”的组织学习动力学机制．科学学与科学技术管理Gain sharing and organizational learning: An analysis of employee suggestion over time[J]．Academy of Management Journal，2001，44(4)：737-754． [5] 汪利峰．“五项修炼”与构建学习型图书馆组织的新思维．图书馆界，2005(3)：10-12，24． [6] 张钢．企业组织创新过程中的学习机制及知识管理[J]．科研管理，1999，20(3)：40-45． [7] 李平，张庆普．从知识分享到知识和谐：一种知识管理观念[J]．商业经济与管理，2008，197(3)：20-26． [8] 原献学．组织学习动力研究综述[J]．西北师大学报（社会科学版）．2006，43(1)：100-105． [9] Nonaka, I．A dynamic theory of organizational knowledge creation[J]．Organization Science，1994，5(1)：14-37． [10] 刘洪．组织复杂性：动因、控制与利用[J]．经济管理，2007，29（1）：32-35． [11] 刘洪，王玉峰．复杂适应组织的特征[J]．复杂系统与复杂性科学，2006，3（3）：1-9． Exploration on learning dynamic model of library Abstract：With the development of social cultural, information technology and competitors, it become more pressing to build learning library to improve the ser