医学院校课程考试评价体系问题及对策的研究.docVIP

医学院校课程考试评价体系的问题及对策研究 刘英1 杨桂梅 文小玲 吕力1 于建云1 （1昆明医学院教学质量监控与评估中心 ， 昆明 650500） [摘要] 课程考试评价是高校教学质量监控的一个重要环节，文章拟就医学院校课程考试评价体系的构成及应用中存在的问题及建议等方面进行了探讨。 [关键词] 评价；课程考试评价；课程考试评价体系 随着我国高等教育正从以扩大招生数为主的规模发展向以提高质量为主的内涵发展转变，我国医学院校加强了提高教学质量为核心的质量意识。在逐步实施医学院校内部教学质量监控体系的建设与完善中，课程考试评价和评价体系的改革也取得重要进展。目前，国内医学院校课程考试评价体系还处于探索阶段。文章拟结合课程考试评价体系中存在的实际问题，探讨医学院校课程考试评价体系，促进医学院校课程考试评价建设，提高医学院校课程考试质量。 一、 医学院校课程考试评价体系应用中存在的主要问题 课程考试评价是高校教学质量监控的一个重要环节，而课程考试评价指标体系是解决课程评价中“评什么”、“怎么评”的重要依据，是确保评价工作的科学性、客观性与公正性的关键。[1] 课程考试体系能够客观反映课程考试质量的关键点，对提高课程考试质量起到的积极的作用，但在运用过程中也凸现了一些问题，主要表现在： 课程考试评价指标体系不够科学 我国医学院校课程考试评价指标体系多是从依据医学院校对课程考试的管理和要求，并根据不同类型的课程考试中总结出能反映一般课程共性要求的特征。对不同的医学课程考试评价实施统一评价标准，这种方式虽然便于评价主体的打分，缺模糊了不同类型医学课程的不同要求，实质上制约了教学个性和不同教学风格的形成和发展。在实际的评价过程中，从学校层面根据学校考试管理规定来评价卷面质量、评阅质量、平时成绩质量、试卷管理质量比较容易操作，由校级督导专家组为主组成的多元评价主体在评价各门课程考试的命题质量方面非常难以把握。医学院校从学校层面制定的涵盖各门课程命题质量的统一的课程考试评价表难以客观反映各门课程考试命题质量。 课程考试评价指标体系内容较窄 目前我国医学院校在课程考试评价内容上还比较片面，还偏重于对理论课程考试的评价，许多医学院校的临床技能考核主要放在各实习、见习的附属医院，由各实习学生所在医院教学管理处（或教学办）按照各医学院校的规定对学生进行临床技能考核。在以往的临床技能考核的检查中发现例如临床技能考核评分表准备不够细化和客观化；各个附属医院教员评价的主观随意性强；题量小，重复率较高等一系列临床技能考试中存在的偏差与失误。非常有必要把临床技能考核的评价作为医学课程考试评价的重要内容。但许多医学院校主要局限于开展临床实践考试评价对学校的人、财、物要求较高以及专业性等因素。 课程考试评价指标体系运用的评价主体不够全面 医学院校课程考试是检验教学效果的重要手段，也是涉及教学双方的活动。为了得到更加科学全面的评价结果，医学课程考试评价的参与者应体现广泛性和全面性。课程评价涉及到的价值主体较多。概括起来，课程体系评价涉及的利益相关者主要包括学生、教育实践者（教师、教育管理者）、教学评价者。[2]课程考试评价体系也如此。学生作为考试的亲历者，具备直接的来自对各门课程考试的切身体会和经验。但在实际的课程考试评价过程和制订、运用课程考试评价指标体系中，更多是从管理者、教师的角度考虑课程考试是否符合课程考试的规律和学校管理规范等要求，在一定程度上忽视来自学生层面对课程考试的要求及建议。 二、医学院校课程考试评价体系改进的建议 （一）逐步建立校院二级系统评价体系 医学课程考试评价本身是一个很复杂的系统。一个统一标准的课程考试评价体系不可能涵盖众多复杂的课程考试行为，因此课程考试评价体系应该具有系统性、开放性、层次性。在加强学校内部质量保障体系的建设中，课程考试的评价对象主要是学校、各二级学院和各教研室，课程考试评价应根据评价对象的层次性制定系统的课程考试评价体系。可以形成以下几个主要的评价体系，即涵盖卷面质量、评阅质量、平时成绩质量、试卷管理质量四个一级指标的整个理论课程考试评价体系；涵盖命题质量、卷面质量、评阅质量、平时成绩质量、试卷管理质量五个一级指标的各门具体课程考试评价体系。因为各门课程命题质量具有个体性和差异性，各门具体课程考试评价体系主要用于各二级学院和各教研室自评。反映整个课程考试特点和规律的整个理论课程考试评价体系主要用于学校层面的评价。建议由各二级学院或校级负责课程考试评价部门组织相关学科的专家结合各门课程考试大纲逐步建立相应的各门课程命题质量的二级指标。但各门具体课程考试评价体系在卷面质量、评阅质量、平时成绩质量、试卷管理质量等方面应按照学校校级层面课程考试管理规范的要求而具有统一性。 （二）逐渐完善临床技能考核评价体系内容 临床技