浅谈小学英语教学中教具的制作及使用.docVIP

浅谈小学英语教学中教具的制作及使用 【摘要】教具具有加强教学的直观性，创造真实的语言学习环境等优点。它既是教师生动活泼地组织教学、简捷高效地表达语意不可缺少的手段，也是提高学生学习兴趣不可缺少的工具。在课堂教学中教师当地运用教具，能加强教学的直观性，，增大知识密度，突破难点，突出重点，减轻学生记忆理解负担，提高提高课堂效益学生的学习兴趣。本文目前笔者所接触到的小学英语课堂教具使用现状? 【关键词】英语使用直观性作为重要的教学原则之一，它符合建构主义的学习观和教学观。在课堂教学中教师恰当地运用教具，能加强教学的直观性，提高课堂效益，增大知识密度，突破难点，突出重点，减轻学生记忆理解负担，提高学生的学习兴趣。因而教具在小学英语教学活动中是一种重要的学习资源并能起到重要的教学辅助作用。但是，在小学英语教学中广泛运用教具时，教具用得越多越好、形式越多越妙” 不管课堂教学是否需要使得教具在辅助教学方面失去了它真正的功能。 一、根据实际自制教具 1、自制人物、动物等头饰，让学生融入角色 平时我们只用现成的配套教具，如单词卡片。这样教具的数量少，又单一，使用起来很受限制。实际上我们稍微花一点时间，动动手就可改观。如我们配套教参的后面有一些人物和动物头像的轮廓，我们可花一点时间把它们剪下来，涂上鲜艳的颜色，在耳朵部位钻两个小孔，穿上松紧带制作成头饰或面具。（如：）在进行角色表演时，戴上头饰或面具的学生就知道自己在扮演哪一个角色，该说什么。这种教具在对话教学中作用很大，很容易创设情景。还可以根据实际教学内容的需要制作课本以外的头饰，例如随着动画片《喜羊羊与灰太狼》的热播，学生们对其中的人物和故事情节非常感兴趣，于是在一节活动课上老师就准备了灰太狼等动物头饰表演故事。在角色表演中，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅增加了趣味性，而且容易体现真实的交际情景。 2、、自制图片。 自制图片在教学中运用得最多。有些教学配套卡片中没有的，就要教师自己制作，使教学真正达到方便、快捷、高效。例如初次让学生学习数词时，教师可用自制图片配合板书为学生清晰地展示单词的数量的变化，one chick就用一张小鸡的图片表示，,three chicks在一张小鸡图片的基础如讲实物词上再加两张。这种动态的变化更能帮助学生理解，加深记忆。另外还可让学生自己制作，以达到巩固学习的效果。如教学实物此时，让学生先去画食物，同时写上英语单词。这样可以一举多得。一可让学生去预习，二练习对话是可以用:Can I hanv some ……?如果问的是图片上的食物，就答Yes, you are.反之就答No, you can not .三可让学生抽查记忆，达到熟练掌握。 3、自制其他用具。 其实，在我们周围有很多东西稍做改变或适当加工就可以成为一件好的教具。例如一次，我听一位教师上课，师生问候后她就拿出一个包装精美的礼物（只是一般的盒子，用彩纸和彩带包装）让学生猜what’s in the box?学生的注意力马上被吸引了，纷纷举手猜测。而且学生的回答也很精彩，有的说Is it a pen? Is it a book in the box? Is it a bird?等等。但是师说：“No, it isn’t ”.谁也没想到老师在里面放了一些sweet。就这样这位教师在不经意间已经把目标句引出并操练了。这么一个不起眼的盒子在英语老师的手中却变成了一件吸引学生注意力，激发学生学习兴趣的宝贝，成了贯穿整节课的线索。 二、有效使用教具 1、为实现教学目的而用教具。 教师在上课前所做的一切工作：钻研教材、教参、备课?等等都是为达到教学目的而做的。为了能更好地实现教学目标，教具从设计制作到课堂运用，每一环节都要紧扣教学内容，不能偏离主题这个教学片断是否需要教具，这款教具使用的效果是否能够紧扣教学内容。在教学有关人物外貌的句型里，许多教师喜欢用明星的图像来制作幻灯片，一是为了能吸引学生的注意力，二是明星的形象比较突出，容易归类。但是如果直接亮出明星图片来引出词汇或句型的时候，很多熟悉这个明星的学生恐怕会心猿意马，在他们脑海里闪现的不是正在教学的词汇句型，而是这位明星在那部影视剧中出现过，他（她）说了什么经典台词。如果换种方式引出明星图片会事半功倍：先给学生一段描述某人长相的语段，然后列出几位明星供学生快速挑选。这样的练习既巩固了教学内容，又抓住了学生的注意力，岂不是一举两得。利用教具的直观效果，使教学内容具体化、形象化，而直观形象的事物最容易吸引小学生的无意注意力，这不仅节约了教师用语言解释的时间，也为学生感知、理解和记忆知识创造了条件。例如在教学“How?many时充分利用教具一物多用 ?由于大多数小学英语教师都身兼数课，班级数量也多