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浅谈情感态度教育在英语教学中的应用 市二中 许世 苏霍姆林斯基普说：“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学生主动性和创造力的源泉。” 情感教育不但在学生的认知活动中起着极为重要的作用,而且与学生的德、体、美、劳的全面发展有着极为重要的关系。重视语文教学中的情感教育，关键是教师，教师要走进学生的心中要会拨动学生的心弦，就必须不断提高自身素质，努力研究教材，加深理解作者的思想感情，充分发挥情感教育的作用。 情感是指人在认识客观事物的过程中所引起的人对客观事物的某种态度的体验或感受。这是人对客观事物所产生的心理与态度上的反映。人们在与任何事物的接触中，总是会产生多种多样的情感。并非无动于衷，常常会产生满意或不满意，愉快或不愉快，热爱或厌恶，欣赏或遗憾等态度体验。学生在学习英语的过程中，由于英语学科的特点，总会产生各种的情感。教学活动是具有强烈情感因素的行为，学生的情感、教师的情感都滲透其中，特别在英语教学过程中，情感因素扮演着相当重要的角色，我们教师能否发挥情感因素对于教学效果的好坏起着不可忽视的作用，所以我们要重视英语教学中的情感教育。我国古代教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 只有激发学生的情感体验，才能准确地理解课文的思想感情和写法，才能细致地表达自己的思想感情，才能美化情怀完善人格。 做为英语教师，如何在英语教学中渗透情感教育，把死板的记忆化为主动的想象，把频频的说教变成吸引人，鼓舞人和令人心悦诚服的形象，使学生在学习知识的同时获得一种美的享受呢？这就需要我们每一位英语教师在英语课堂中注重对学生的情感教育。英语是一门工具学科，是极具思想与内涵的工具，也是表情达意的工具。新课程指出：英语教学要注意知识和能力，过程和方法、情感态度和价值观三个维度的相互渗透，融为一体。因此在课堂中，教师除了传授知识外，更应善于挖掘其中的情感因素，促进学生各方面的素质得到全面发展。“感人心者莫大于情”，在英语教学中发挥情感教育的作用，是提高英语教学效果的最佳手段之一，忽视了“情”，“理”则无处渗透，创造力、想象力也就无从谈起。创设富有情感的教学氛围，有助于把学生从枯燥乏味的学习中解脱出来，变被动学习为主动求知，有助于学生的形象思维、创新思维的发展。因此，英语教学必须寓情于教，达到知识的传授与情感陶冶浑然一体。那么，如何在英语中渗透情感教育呢？ 英语教师语言要充满激情，因“情”利导。 　　要想学生有情首先要教师有情。在英语教学的过程中，教师的情感也同样能感染学生，引出学生的情。在课堂上，教师的一举一动，一颦一笑都会引起学生的情感波澜，教师如能恰当地使用态势语向学生传递情感，更有助于对学生进行情感教育。态势语言中最常见的表现形式是表情语言。“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人就不能够做教师。” 首先，教师要具有一股爱学生的真情，给学生亲切感，信任感。在课堂上时时给学生以微笑，期待和赞许，与学生进行直接的感情交流，当学生回答正确时及时给与赞许，当学生回答错误时及时给与鼓励，尊重信任学生，尤其对差生要给与更多的关心。如:对回答的好的学生,别忘了用“Very good!” “Excellent”; 对表现一般的,也可用“Good!” “Well done” 来表扬,让他们体会成功的欢乐和喜悦,培养他们学习英语的兴趣;对表现欠佳的,切不可加以斥责和冷嘲热讽,可以用“Make it easy” “It doesn’t matter, just have a try.” “Try it again”, “I believe you can do it better next time”等这类激励性的话,让他们感觉到自己也在不断进步,从而消除惧怕紧张情绪例如在上I want to be an actor. 这一单元时,可以向学生提问:What does your father/mother do? What do you want to be in the future? 这些都是与学生的生活实际很贴近的交际活动,学生都很乐于把自己的爱好、想法及现实生活介绍给大家。同时通过本单元的学习,可以让学生了解各种职业的特点,帮助学生树立远大的理想和生活目标,促使他们清醒地认识到学习科学文化知识的重要性和必要性,并为实现自己的人生价值而努力。同时也可以帮学生树立正确的择业观。而且学生在展示自己的理想时,又满足了想学这一语言点的欲望,故在学习I want to be a/an…这一句型时会显的轻松自如。再比如在学完Don’t eat in class. 这一单元后,可以让学生总结 What should/shouldn’t we do in the school?学生热情高涨,积极主动地找出课文中的重点来回答