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浅谈数学后进生的成因及教学对策 一、序言 众所周知,数学在当今社会中,它几乎影响到人类社会的各个领域,使得社会对公民的数学素养要求不断提高。学数学的实际状况却是越来越多的学生对数学产生了厌倦、甚恐惧的心理,的学生对数学学习渐失去信心乃至放弃了数学学习,成为数学生。数学生问题。贯彻党的教育方针,全面提高学生素质,其核心是让每个学生都得到发展。如果生转化问题不能得到解决,那么素质教育的目标“让全体学生得到全面发展”就成了一句空话。因此数学生的转化问题迫在眉睫,是数学教育必须解决的一个紧迫问题。本文根据普通学教育的基础性、全民性、发展性的特点和学生学习数学的实际状况,了数学生转化的必要性。从、、方面分析了数学生的,对数学生进行了界定。接着,根据数学生的不同成因,提出了有针对性的转化策略,注重学生数学的积极性,指出充分发挥的优势,有利于数学生的大面积转化。初见成效的转差实践说明了转差策略的可行性。?数学生，，或者，导致数学成绩低下，有的知识欠，持续学习数学能力差，而产生厌恶数学，一学数学就头痛，甚至弃之不学；有的认为数学是一门没有实际应用价值的学科，不乐于学习数学；有的是为了应付家长、教师、考试的要求，强迫自己学习数学，对数学概念、符号、公式、定理、性质等，数学基础薄弱，数学思维能力差，成绩低下。总的来看，生形成跟学生本身、教师、家庭都有密切的关系，成因庞杂多样。通过教学实践，发现绝大部分生的形成原因具有以下几个共同的特征：题时不遵循一定的步骤，不能正确灵活地运用定理、公式.对作业练习等应付了事不重视考试，缺乏竞争意识考后更不注意总结反思。久而久之，造成误差积累，使学习更加困难，丧失学习信心 ? 3、缺乏学习数学的兴趣和信心。兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习活动的重要动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”集中自己的注意力，采取积极主动的意志行动，使心理活动处于积极状态，从而提高自己的学习效率。在浓厚兴趣推动下的学习活动，一旦达到成功，取得一定的成绩时，就会导致学生掌握知识、技能系统，形成较好的数学认知结构，为连续学习提供必要的认知基础。这样的学生将会越学越好。相反，上课如嚼蜡般无味，很难集中精神去听课，导致恶性循环，最终。?志是为了实现学习目而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。意志薄弱，不能控制自己坚持学习。有些生，一遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐，或者是一次尝试失败，甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心。甚至由于贪玩厌学，经不起诱惑，就不能控制自己把学习坚持下去。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。在中小学衔接过程有的学生适应性差，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降?心理学家普遍认为，90%以上的后进生对自己的能力及现状不满，认为自己无论怎样努力，都无法赶上或超越优等生。因此，教师必须帮助他们认识到自己的优势，只要自己坚持不懈，就会在某些方面取得骄人的成绩。而且也要他们，老师并不是要求每个学生学习成绩都出类拔萃。在教学中，针对每个学生的实际情况，让每个学生建立适合自己的短期、中期和长期目标，并进行自我析，这是一个比较实用的方法。因此，在教学活动中要求教师向学生阐明学习数学的重要性及目的要求，调动学生学习主动性和积极性。数学被称为科学的皇后，它是学习科学知识和应用科学知识必的工具。可以说，没有数学，也就不可能学好其他学科；其次必须有钻研的精神，有非学好不可的韧劲，在深入钻研的过程中，就可以略到数学的奥妙，体会到学习数学获取成功的喜悦。教学中，教师要贯彻理论联系实际原则，充分显示数学和其他学科相关连又突出数学与生活紧密相关的重要性长久下去，自然会对数学产生浓厚的兴趣，并激发出学好数学的高度自觉性和积极性。 后进生他们的情感都丰富，他们需要教师对他们关心护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬只要后进生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对后进生实行情感方面的教育。充分肯定后进生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主。?养成良好的学习习惯习惯决定性格，性格决定人生。1、教会学生预习的方法。预习是学习各门课的，但大多数不会预习。因此，教师有必要教会他们预习的方法。预习就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容、认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中，教师应教会他们作记号，以便在上课时认真听讲。从而2、教会学生听课的方法。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在听课时不懂方法，学习效率也就