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浅谈数学课程的文化教育功能 兴宁市第一中学 陈淑飞 　　　高中的数学教学太注重数学知识,而忽视了文化教育,使学生学起来枯燥无味,挫伤学生学数学的兴趣和积极性。如何提高学生学习的兴趣以及效率，从“让你学”转变为“我要学”？可以尝试把数学知识与日常生活融为一体,给学生一些解决日常问题的实践、讲述与数学相关的名人轶事,使数学的学习过程由课堂延伸到课外,让学生处于一种良好的数学文化氛围中,使之形成多层次、多文化的知识结构,培养了学生的综合素质。这才是学数学的最终目的。下面我就此问题浅谈自己的看法。 1、要注重营造数学应用意识的氛围 (1)要体现了数学知识的“生活化”，力图形成“问题情景—建立模型—解释应用”的模式。每一章开始讲述前,可以讲述相关的故事或导入语,吸引学生的注意,激发学生的兴趣，多讲贴近学生生活实例,使学生深刻体会到数学就在我们身边,数学“源于生活,寓于生活”。使学生真正步入“处处留意皆数学,现实时时用数学”的意境。 (2)倡导研究性学习。可给学生布置与日常生活相关的作业,如分期付款中的有关计算、线性规划的实际应用、向量在物理中的应用等,给学生创设了探索的情景,提供更宽松广阔的思维时空,让学生主动参与问题的发现过程,学会用数学知识、数学方法、数学思想去探索新问题,解决新问题,体验用数学知识探索未知世界获得新结论的艰辛和成功的喜悦。 2、注重培养学生勇于创新的科学精神 (1)注重培养学生创新精神。据高考权威人士分析,高考暴露一个突出的问题是学生能力培养不够,解决新问题的能力不够。能力不是一朝一夕形成的,古诗曰,“随风潜入夜,润物细无声”。教师可以充分利用新课程中的定义、定理、公式的教学,培养学生探索和创新精神。例如,三角函数的教学,公式较多,但公式间都有着内在的联系,教师应该让学生认真研究公式的来源和推导过程。如在探索得出两角和的余弦公式后,教师引导学生:还能得出什么结论?通过思维交流,学生逐步探索得出：运用代换与化归的方法探索出两角的和与差的余弦公式及诱导公式后,学生还是跃跃欲试,于是教师趁热打铁再追问:用同样的方法还会得到什么结论?学生自然会想到去探索两角和与差的正弦公式,因而进一步追问:如何把余弦转化成正弦呢?于是顺水推舟想到用诱导公式转化,由sin(α+β)=cos[π/2-(α+β)]=cos[(π/2-α)-β)]，展开即得公式,用-β替换β即得sin(α-β)的展开式。学生自然还会想进一步探索tan(α+β),tan(α-β)。由一个基本公式C(α+β),让学生自己不断探索，培养了他们的创新意识。而二倍角的正弦、余弦、正切的教学则可以完全把主动权还给了学生。这正是数学教学的目的所在,体现了数学教育的新理念。 (2)数学家的故事不仅仅引人入胜，也让人感动不已。可讲述数学家的故事，如阅读材料自由落体运动的数学模型h(t)=1/2gt2,给学生强调伽利略通过反复观察实验,发现自由落体运动与物体的轻重无关,而推翻了已经被人们信奉了两千年之久的亚里士多德的旧落体定律—物体下落的速度与它的重量成正比,他之所以有这些创举,正是因为他有锲而不舍的精神,有向权威挑战的质疑精神。教师应引导学生这种不畏师,不唯师,不唯书,不盲从,敢于大胆质疑的科学精神。 3、注重渗透德育教育 中学数学还可以培养学生通过一定的数学知识,建立起正确的价值观,形成良好的行为规范和精神品德。因此,教师可充分利用教材随时渗透德育教育。如今社会上六合彩、赌博风盛行,导致许多家庭因此倾家荡产,教师可充分利用概率中的知识,指导学生就此展开研究性学习。又如最近发射的神州号火箭、嫦娥号火箭，它们的动轨迹是以地心或月球中心为一个焦点的椭圆,求卫星运行的轨道方程。这是反映科普知识的好题材,教师借此展开介绍我国关于人造卫星的一些情况,我国不但能发射而且能回收,还可以替其他国家发射卫星,甚至成功发射载人宇宙飞船,说明我国各方面的科学技术有了长足的进步,激发学生民族自豪感。 4、注重培养学生坚韧不拔顽强意志的科学精神 很多专家分析学习数学成绩不好的成因,很重要的一点提到学生的意志力不够。因为现在的学生大多是在顺境中长大的,生活一帆风顺,使得他们经不起一点挫折。这就要求教师在平时教学中要有意识培养学生的意志力,树立战胜困难的信心。讲述故事无疑是一个既有趣又有效率的方法,如《弧度制的由来》中欧拉的故事:《无穷小分析概论》是出版于他右眼失明之后,后来他又双目失明,但他以惊人的毅力,在圣彼得堡用口述让别人记录的方式工作了近17年,一生发表了530部著作和论文。他这种坚韧不拔的顽强意志会在学生心中激起了强烈的震撼,并引以为榜样,树立自己的远大奋斗目标。 5、注重渗透审美观的教育 数学中存在许多美的东西,它可以帮助人们训练心智,陶冶情操,提高审美观。数学学科本身的严谨结构,完美的