浅谈小学语文教学中存在的不足.docVIP

浅析小学语文教学及其对策在小学阶段，语文无疑是最难学的，因为它有着独特的学科特点，如文字的多音性理解的多义性内容的复杂性等学生时常而感努力无点教同样不知从何入手来提高教学质量，导致了语文教学停滞不前目前小学语文教学存在的不足之处．读写严重脱节。 读、写是语文教学的两大教学任务，它们相辅相成，紧密相连。有的教师重读轻写，学生虽能较好地吸收文化知识，但因没有经常进行练笔，所以难将知识融合适用，大脑所记的都是零散的东西，充其量，只不过是“两脚书橱”而已。有的教师重写轻读，他们没有领悟到“读书破万卷，下笔如有神”的道理。在阅读量不足的情况下，即使学生心中真的有想法要表达，没有积累丰富的词汇，没学到前人的写作方法技巧，同样会力不从心．教师的定向思维扼杀了学生的创造力。 一篇文章乃至一部书，涉及到的内容往往是多方面的。因此，对一篇文章其涉及到个词语应尝试从不同的角度进行理解。教师如习惯于自己的定向思维或遵从教参的意见，呆板地对学生进行诠释，便会扼杀学生创造力地发展。一年级教师给学生出了这样一道练习题：“春天到了，大地是一片 。”有一位学生填下了“希望”，结果被教师打下了鲜红的“”，原因是该生没有按课文内容填下“绿色”。我们从这件事中可以看到，这位学生是颇有创造力的，但教师的习惯定向思维却彻底否定了他的创意。．重德育思想教育，轻现代意识现代思维地培养。 教语文要结合课文内容教学生做人，如学习革命前辈艰苦奋斗的精神、生活朴素的作风，这是必的但注意的是，学习其学科也同样学习做人的道理。语文教学必独揽做人的大权，其更重要的教学任务是学科的特点，传学生文学常识、语法基础、写作技巧，并渗透现代的生活常识、时代的危机意识和培养学生的现代思维。 而目前，大多语文教师都对德育思想过分注重，尤为突出的地方是表现在作文教学如写老师，教师则要求学生写“老师带病上课”、“忘我工作”写英雄则“舍己救人”……并以此为标来衡量学生的作文水。虽然这样进行教学有一定的正面意义，但其严重的负面效果也是不难想象的。试问当学生真正地融入人心险恶的现实时，发现生活并不是处处他们所读所写的那般美好时，他们将如何适应呢？．教师在教学范文时过于重视局部分析，忽视了引导学生整体领悟作品。 对文章局部分析是必要的，特别是文章中之处，有助于学生学习作家的写作技巧、体会作家的精神意境。但过细地将文章解得支离破碎，不从整体上去感知文章的内涵，学生看得头昏目眩，这样是弊大于利的。 针对所问题，可两阶段来提高语文教学水平。 ．学好语文的基础阶段。 语文教学总的说，主要是培养学生的听、说、读、写四方面的能力，要紧围这些目标来开工作。 强调多读。 书要多读知识源于生活，但书本的知识是先人生活经验地积累。语文教材中的文章更是作家成熟文风、高超写作技巧的体现，我们将其读熟，可以为己，从而速地提高作文水准。 读写结合。 普遍存在的读写脱离现象，我们要严肃对待。解决这个问题，认为“仿写”路。举个例子，在教材的《》一课中，课文教材要求学生要仿照写法来介绍，这为习写作的学生如何去，指明了一条可行之路，从而降低了学生动笔的难度，提高了他们写作的兴趣和信心。 当然，有的人会担心这样会造成学生作文“立竿见影”的效应，但事物总是按从大同小异走向小同大异的，没有仿写便没有 3、培养学生写日记的习惯。 老舍曾说：“每个星期才写一篇文章的作家绝对不是一个好作家。”我们虽然不一定要当作家，但要学好语文，作文还是要勤写的。每日都动动笔，不管写得，让为一种习惯。我们可以要求学生写一件小事甚至是一句话，这样日以继日，学生会越写越多，越写越好。完全有理由相信，在教师的引导下，学生的作文水定会日益提高，写出有创意的佳作出来。 落后的教学方式改革。 在课堂上，教师“填鸭式”地灌输教条化地讲授，学生对此早已厌烦。要努力使教学方式多样化，充分调动学生的参与性。《》、《》等时，让学生扮演中不同角色，演绎情节。学生参与的热情出奇的高，而且有的能根据自己的想象，结合课文创造性地加入些情节，进一步深化了文章的主题，这种单调的课堂讲解，要得多。 ．提高语文能力的阶段。 在学生的基础学生得扎实之后，教师须对学生提出更高的要求，以提高学生的文学素质。 增加学生的课外阅读量。 小学语文教材，信息量太少，单靠读课文，受益是有限的，十二册教材叠在一起，不见得一部《》的内容丰富。，在学生读透教材之后，我们要求学生读课外，并利用举行汇报会，让学生介绍所读书名、内容等，从而吸收的营养来补充自己的能量。 课外书不像教材严肃，对学生更具吸引力，只要是内容健康的，都可以鼓励学生读。优秀作家并，都是靠这些来取得的。 鼓励学生进行文学创作。 文学创作有作家才能做到。文学基础较好的学生，往往内心中有想不到的创意。我们要鼓励学生将心中的想法出来，成材少年作家韩寒便是最好的例子。如没老师的