试论试题背景材料的选择与处理-福建基础教育网.pdfVIP

生物学教学2010年(第35卷)第 舅 · 4l · 试论试题背景材料的选择与处理 黄建书 (上海市七宝中学 201101) 摘 要 为保证教育测量的效度、信度，试题背景材料要与测量 目标和知识内容相关，要与学生学习和生活经历相适应；背景材料 提供的信息类型和信息量要兼顾难度的把控并与测量 目标相一致，信息与应答之间的关系需合理配置；背景材料的呈现方式应该 多样化并做适当修改。 关键词 试题 背最材料 选择 处理 课程标准在内容上要求密切联系学生生活和社会 E 经验以及社会、科技发展的现实，强调学生经验、学科 知识和社会发展三个方面内容的整合… 。这决定 了 选择试题背景材料的基本出发点应该与学生的生活和 晕 社会经验相联系，必须与社会、科技发展的现实相联 0 1000 2000 3000 系。试题要素有多个方面，其中的背景材料承载着融 采集种子的海拔高度(m) 合测量 目标和知识内容的载体功能，如果背景材料选 择不当，可能在不同学生群体间表现出与考试 目的无 1．2 简答题的测量功能与背景材料 简答题能借助 关的功能性偏差，就会导致考试的不公平，影响考试的 合适的背景材料测量各种相对复杂的行为 目标，如辨 效度和信度 J。 认或汲取相关信息的能力 ；表达相关信息的能力；分析 1 背景材料要与测量 目标和某一内容领域相关 归纳或分析材料的能力，包括文字、图表、数据和关系 1．1 选择题的测量功能与背景材料 就题型功能来 材料 ；解释各种关系的能力 ；应用概念或原理解决问题 说，选择题主要测量对知识的记忆和理解；对基本原理 的能力 ；基于逻辑合理把握证据的陈述推理的能力；设 的理解和应用能力；基本技能的掌握水平；辨别、选择、 计实验程序的能力；提出假设以及基于信息资料进行 使用和评价过程与方法的能力等。如果主要测量对基 分析支持或驳斥假设的能力；对观点或论点进行评价 本原理的理解和应用能力，关键在于让考生在一种类 的能力。这些能力表现的认知过程是：观察一比较一 似的或新的情景中，通过鉴别基本原理、应用基本原理 解释一分类一概括一推测一分析一综合一假设一预测 来解释问题 ，首先是设计好 的情景 (类似 的或全新 一 评价 ，每个环节都可结合适当背景材料从不同的角 的)，再设计要求考生解释的问题，如分析各种关系，解 度或要素设计问题。 释因果，根据条件推论，评价事物等。如果主要测量计 以2009年上海卷第 38题为例：回答下列有关高 算、读图表、阅读等基本技能的掌握水平时，就要设计 等植物光合作用的问题。(1)图1中分子z的名称是 出科学的关系图、数据表等背景材料。以2009年上海 — — 。 (2)z物质 的形成过程是：光能活化位于 卷第25题为例：蓍草是菊科植物的一个种。采集同一 — — 上的— — 分子，释放出— — ，并经传递最终 山坡不同海拔高度的蓍草种子，种在海拔高度为零的 生成 Z。 某一花园中，植株高度如下图。下列叙述 中，正确的是 (3)在暗反应中，CO2必须与RuBP(五碳化合物) (C)：A．原海拔高度不同的蓍草株高的差异表现出物 结合，这是 CO2被固定的第一步。RuBP可循环使用， 种多样性；B．不同海拔高度蓍草之间不能杂交或杂交