用信息技术“点亮”物理实验——信息技术与物理实验课程整合的方法研究.pdfVIP

编辑邮箱：tougao2@nettime．net．ca_盏匿盈 用信息技术 “点亮物理实验 — — 信息技术与物理实验课程整合的方法研究 钟永江 教育部数字化学习支撑技术工程研究中心 东北师范大学理想信息技术研究院 钟绍春 教育部数字化学习支撑技术工程研究中心 东北师范大学理想信息技术研究院 东北师范大学软件学院 尹桂萍 吉林省四平市第三高中 蔡 烨 吉林省吉林市信息工程学校 ● 3阁S分学校和教师建设了物理专 物理学的研究内容十分广泛，大 状．存在问鼍及发展趋势 题网站，但系统性差，对知识内容体系 到天体物理，小到微观粒子都是教学 1．现状 关注较多，对物理实验关注较少。 内容。而学生的生活空间是有限的，因 当前，信息技术与课程整合取得 2．存在的问题 此他们建构诸如天体物理、微观粒子 了一定进展，探索出一些网络环境下 物理实验教学 自身的特点及物理 等物理内容时缺乏直接经验。 教与学的模式，并且开发了大量的信 实验教学的现状，决定了物理实验教 4 学生直接经验的缺乏和物理实 息化教学资源。信息技术在物理实验 学 中存在的具体问题如下。 验原理抽象性的矛盾。 教学中的应用一直受到中学物理教师 1 学生实验的个性化需求与实验 许多物理实验的原理非常抽象， 的重视，也涌现出一些优秀作品。但信 教学 “一齐化”的矛盾。 如波的干涉、波的衍射、波的叠加、光 息技术在物理实验中的应用还不够系 在实验教学中，学生的个性需求 电效应等。学生缺乏这方面的直接经 统，存在很大差距，具体现状如下。 是多样的，而现行教材的实验目的、实 验，对这些实验原理的理解比较困难。 学生应用情况： 验器材、实验原理、实验过程等都是统 5 学生记忆的短暂性和物理实验 1 学生接触到知识传授的多，基 一 的，所以得出的实验结论必然是一 现场不可恢复性的矛盾。 本是教材的媒体化。 致的。导致很多学生失去了对物理实 每一次物理实验操作完成后都无 2 学科内容比较完善，没有注意 验的兴趣，到实验室做实验变成了 “走 法再现同样的实验现场，而学生不可 到与其他学科的整合和资源共享。 过场 。形成了 “做实验不如讲实验，讲 能完全记住实验信息，而这些信息对 3 网上学习大多不过只是文本的 实验不如看实验”的局面。 整个实验是非常重要的，特别是当实 阅读，缺乏教师指导和学生协作。 2 学生实验操作的渴望和实验条 验记录出现错误时，再恢复实验现场 教师应用情况 ： 件局限的矛盾。 是不可能的。 1 在学科应用中比较多，能够应 学生对实验操作普遍具有好奇心 6 对实验分析的任意性要求与物 用互联网络搜集相关学科信息，能够 理，都渴望进行自主操作。可是由于学 理实验过程连续性的矛盾。 应用常用软件PowerPoint、FronLPage 校实验条件和有些物理实验内容本身 为了便于学生理解，有时我们希 等进行课件制作，但基本是单机应用 的限制性，不可能满足所有学生任意 望在分析实验时可以进行任意暂停， 水平，没能发挥网络优势，共享性差。 操作。