3.1 地理环境的差异性30144.docVIP

第—节 地理环境的差异性 ●教学目标 1．运用地图和地理事实分析地理环境的地域分异规律。 2．通过景观图片和地理分布图等，学会读图分析的方法，培养观察比较能力和空间想像能力。 3．感受自然环境的和谐美，激发探究地理环境要素内在规律的兴趣，培养理论联系实际、学以致用的意识。 ●教材分析 地理环境不同的结构和特征是地球圈层间相互作用的结果，而地域分异规律是地理环境结构与特征的具体体现。本节讲述的“地理环境的差异性”，主要包括两个方面的内容：一是地理环境存在空间上的差异；二是空间差异上存在规律性。 地理环境的地域差异是较为普遍的自然地理现象，但这种地域分异是有规律可循的。所谓地域分异规律是指地理环境及其组成要素在空间分布上的变化规律，即地理环境及其组成要素在空间上的某个方向保持特征的相对一致性，而在另一方向表现出明显的差异和有规律的变化。 教材从学生日常生活尤其是旅行中的直观感受人手，指出地域差异在地理环境中是普遍存在的。接着给出了自然带的概念，并以自然带的分布现象开始，引导学生体会、寻找其变化规律性，同时分析地域分异规律的表现及其成因。 全球地理环境的区域差异性表现为自然带、亚自然带、自然区、亚自然区和自然小区等不同层次。教材为了减少、压缩知识，仅论及自然带的差异。实际上，自然带既体现了地理环境的地域差异性，又体现了地理环境的整体性，每一自然带都是地理环境各组成要素相互作用下的有机整体。 为帮助学生理清层次，教材在讲述地理环境地域分异规律时，从水平地域分异和垂直地域分异两个方面进行讲解，其中前者主要包括从赤道向两极的地域分异和从沿海到内陆的地域分异。在讲述从赤道到两极的地域分异时，先通过读图发现规律，进而突出热量条件是产生这种地域分异规律的基础，并安排了有关内容的知识窗，以促进学生对这一规律的加深理解。在讲述从沿海到内陆的地域分异时，教材通过比较景观图片，从感性出发，分析因水分条件的变化而形成的分异规律性。垂直地域分异的讲述中强调了水热状况及其组合的垂直变化，并说明了山地垂直自然带发育程度的影响因素。教材在分析上述地域分异规律之后，还提出了非地带性因素对地理环境的影响，以说明地理环境的复杂性。 ●教学建议 建议安排2课时。 导入新课： 利用教材中四幅植物景观图片，引导学生说出其生长分布区地理环境的主要特点，让学生感受到地理环境的巨大差异，并尝试分析形成差异的原因。 区域差异是普遍存在的。可以说地球上不可能存在任何两个自然状况完全相同的区域。 自然带的形成，可采取以下图示引导分析： 纬度位置热量 植被 地理位置 气候自然带 海陆位置水分 土壤 自然带的分布是有一定规律的，这个规律也就是地理环境的地域分异规律。 活动建议： 活动1：引导学生读图观察后说出亚洲东部从赤道到两极的主要自然带：热带雨林带、亚热带常绿阔叶林带、温带落叶阔叶林带、亚寒带针叶林带和寒带苔原带。启发学生思考为什么会有这样的变化规律。 活动2：引导学生对比世界陆地自然带分布图和世界主要气候类型图，可以发现有大致一一对应的关系，让学生认识到气候的不同是形成各个不同自然带的基础。当然还可进一步提问：为什么自然带的分布和气候类型的分布并不完全吻合? 自然带是气候、地貌、水文、生物和土壤等要素共同作用形成的。 讲授“从赤道到两极的地域分异”时，可先让学生读图归纳这一地域分异规律，提示分清自然带的延伸方向和更替方向。然后出示有关景观图片 如热带雨林景观、苔原景观等 引导学生说出其地域差异，并分析其成因。最后总结出这种地域分异主要是由于太阳辐射随纬度的变化导致的，即热量条件是产生这种分异的基础。 指导学生阅读知识窗“北半球高纬度地区的陆地自然带”，北半球高纬度地区陆地自然带的南北变化，也是从赤道到两极的地域分异规律的表现。可提示学生先注意观察三个自然带热量条件的差异，然后再比较植被、动物等方面的变化。 还可以让学生做更深入的思考：由赤道到两极的地域分异，在哪些纬度表现得比较明显，为什么? 在低纬度和高纬度地区明显。在北半球高纬度地区，以陆地为主；在低纬度地区，陆地面积较小，海域面积辽阔。使得高纬度和低纬度地区同一纬度地区的水分差别较小，因而自然带表现出随纬度方向明显的变化。 引导学生观察教材中三幅景观图，同处温带地区，纬度大致相当，却分别形成了森林、草原和荒漠景观。由学生说出其显著的地域差异后，然后读图3—1—2“世界陆地自然带分布”，在亚欧大陆中部从沿海到内陆分别落实它们的分布，说出其延伸、更替方向，引导学生读图发现它们与海洋的距离差异，从而说明产生这种分异主要受水分条件控制。 这种地域分异在中纬度大陆地区表现得比较明显的原因，可让学生运用地图讨论分析：中纬度地区海陆相间分布，海陆差异显著；尤其是中纬度陆地面积宽广，