3.4_基因是有遗传效应的DNA片段_教案(人教版必修2)_.docVIP

3.4 基因是有遗传效应的DNA片段 教案（人教版必修2） 一、教材分析与教学设计思路： 本节内容既是对本章内容的概括与提升，又为下一章做铺垫。本节以资料分析的形式，引出“基因是有遗传效应的DNA片段”这一核心概念，所以在教学中可以围绕4 个资料分析设计问题串，引导学生思考、推理，从而自然理解基因概念的二大内涵。在“DNA片段中的遗传信息”部分以探究活动的形式，引导学生自主探究推出DNA分子储存大量的遗传信息、DNA的多样性和特异性，教材很好地体现了以学生为主体的教学思路。基于本节内容不多，采用概念图帮助学生梳理概念，进一步理解基因概念的内涵与外延，达到总结提升的目的。 二、 教学目标 1.举例说明基因是有遗传效应的DNA片段。 2.运用数学方法说明DNA分子的多样性和特异性。 3.说明基因和遗传信息的关系。、教学重点和难点 1.教学重点 （1）基因是有遗传效应的DNA片段。 （2）DNA分子具有多样性和特异性。 2.教学难点 脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性。利用“资料分析”，让学生通过对实例的分析和讨论来理解基因与DNA的关系。合理组织探究活动，帮助学生用数学方法解决生物学问题。 导入新课 以DNA指纹技术为切入点，借此引出核心问题的探讨：基因是否等于DNA？ 一、说明基因与DNA关系的实例 二、DNA片段中的遗传信息 1、DNA 的多样性 2、DNA的特异性 三、构建基因的概念图 指导学生阅读本资料1和3，并思考以下问题：问：人的DNA分子中，有98%不能称为基因，而只有2%能称为基因，同样是DNA的一段序列，之所以能称为基因，有何特殊的作用？阅读资料2和4（从基因的作用进行分析），并思考以下问题： 1.资料2中转基因小鼠为何能发光？为何要设置第3号小鼠？ 2.吃得多就一定能长胖吗？资料4中的HMGIC基因起什么作用？ 另外，提问分析资料4就可以得到相关信息：HMGIC基因就能起到控制小鼠肥胖这一性状的作用。学生得到以下结论：基因具有特定的遗传效应。结合的结构图，学生很容易发现遗传信息就应该蕴藏在四种碱基的排列顺序之中。 引导学生活动：探究脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性。 问题1：如何解释生物体多样性和特异性的原因 ？ （碱基排列顺序的千百万化构成了DNA分子的多样性；而碱基的特定排列顺序又构成了DNA分子的特异性。） 问题2：你能结合DNA 的特性分析前面所提海啸遇难者DNA鉴定技术的科学依据吗？ （依据DNA分子的特异性。） 情景2：书P57 问题1：17个碱基对的所有排列是否都有机会出现？ 问题2：你与你的同桌相比，这个基因的脱氧核苷酸序列相同完全相同的概率多少？ 问题3：基因是碱基对随机排列成的DNA片段吗？为什么？ （不是。大部分随机排列的脱氧核苷酸序列从来不曾出现在生物体内，而有些序列却会在生物体内不断重复，这是自然选择的结果） 小结：P57最后一段 总结： 当DNA 这一物质实体与孟德尔假设的“遗传因子”、摩尔根定位于染色体上的基因相遇时，基因这一抽象的概念便在分子水平上找到了物质载体，经历了近百年的追寻，人们终于认识到：基因位于染色体上，基因是有遗传效应的DNA片段。DNA分子具有多样性和特异性。 结合本节知识，回顾前面所学知识，请学生完成下面任务： 请学生拿出课前摘抄的有关基因的句子，以基因为核心构建基因的概念图。 学生讨论思考 回答问题 讨论或自主构建概念图 启动资料分析活动，引导学生进行逻辑推理，逐步理解基因与DNA 的关系，并得出基因是有遗传效应的DNA片段这一结论。 强调对照实验方法在生物学实验中的应用，进一步培养学生的生物学技能。 板书设计： 作业布置： 第4节基因是有遗传效应的DNA片段 一、说明基因与DNA关系的实例。 ?????? 1、资料1→基因是DNA的片段 ?????? 2、资料2→基因具有特定的遗传效应 ????二、DNA片段中的遗传信息 ??????? 、DNA分子的多样性 ?????? 、DNA分子的特异性 三、基因的开头引入，学生兴趣高，能很快进入学习角色。到教材内容不是让他们被动地不加思考地全盘接受，而是一些供他们分析和思考的素材。对资料条理更清晰在各个知识点之间设计问题串衔接，环环相扣，学生能跟随教师的思路，一步步推导，自主获得重要概念。“遗传信息=脱氧核苷酸(碱基)的排列顺序”的教学难点，效果良好。在DNA遗传信息多样性和特异性的探究活动中，利用数学中的排列组合方法解决生物学问题，能更好地突破这一难点，学生易于理解。在最后画概念图的环节中，整节课学生均能积极收集和整理信息，主动参与探究过程，大胆说出自己的见解，有思维的碰撞，收到了很好的效果