今秋上海小学一年级新生使用《语文》新教材.docVIP

今秋上海小学一年级新生使用《语文》新教材 日期：2004-09-08?作者：?来源：文汇报 2004学年第一学期起，上海800多所小学一年级新生将全部使用上海中小学“二期课改”新教材，这意味着小学“二期课改”从“点上试验”进入“面上推广”，开始了小学从起始年级全面使用新编教材的征程。  ????今秋近10万名小学一年级学生捧上的《语文》新课本，与“一期课改”《语文》课本相比，出现了许多新的变化。其中“识写分流，分步到位”是语文学科中识字教学的基本策略。它的主要特点是——  ????其二：识字的目的不同——从原来的简单认字向培养阅读兴趣、养成学习习惯转变，同时将识字的兴趣与态度放在重要的位置。 ????其三：识字的要求不同——从原来的“四会”（会读、会写、会默、会用）向以“一会”（会在语言环境中认读）为主转变，由大量的“一会”带动“三会”。 ????其四：识字的序列不同——从一般的先易后难认字安排向加强与学生生活经验紧密结合，边阅读边识字方向转变。 ????其五：识字的渠道不同——从只注重课堂识字向课内外识字并重转变。 ????为了方便教师、家长把握使用新教材，进行有的放矢的课堂教学和家庭辅导，市教委教研室特编写了今秋上海小学一年级新生《语文》学习完全手册，以供参考。 ????识字篇 ????识字与认读 ????［标准与要求］《上海市中小学语文课程标准（试用稿）》（以下简称《课程标准》）规定，小学一二年级学生能认识2000个左右的常用汉字，但只要求在一定的语言环境中能认读，能大致了解意思。虽然《课程标准》将部分识字内容重心下移，一二年级的识字量由过去的1200个提高到2000个左右，但识字要求大大降低，将原来的“四会”要求降低为“能在语言环境中认读”，鼓励学生在生活环境中巩固所识的字。 1 ????为什么低年级要认识那么多汉字？ ????小学阶段语文学习的重点是“走进阅读”，而阅读的基础是一定的识字量。过去小学一年级语文识字量过少，识字速度过慢，学生识字的潜能没有很好被开发，致使学生迟迟不能进入阅读状态，这在一定程度上也挫伤了学生的学习积极性。另外，学生学语文很重要的一点是要有阅读的兴趣和阅读的习惯，而这种兴趣和习惯应该在学生初学语文之时起就悉心培养。 ????［新教材特点：边阅读边识字］为了帮助学生尽快扫除阅读障碍，低年级新教材变过去识字晚、识得少、识得慢为早识字、多识字、快识字；变先识字再阅读为先阅读再识字，边阅读边识字，促使学生能尽早进入阅读状态。 ????［经典说法］要走进阅读，首先必须解决识字问题。据对小学读物（书、刊、报）的字量、字频所作的研究，结果表明，如能识2000个常用汉字，那么，可能遇到的生字障碍只有2.6％，学生只要借助字典就可以解决，这就意味着，如按照“二期课改”语文课程的改革要求，从三年级起，学生已基本能独立阅读。 2 ????一年级学生识这么多字，适应得了吗？ ????与“一期课改”教材相比，现在新教材要求识的字是多了，然而，在识字的起步阶段，要求达到的程度低而合理，而且坡度设置更为科学。 ????［新教材特点：识写分流，分步到位］以往识字要求做到“四会”，即会读、会写、会默、会用。学生在抄写和默写上花费了大量的时间和精力，牵制了识字的速度，影响了学生的学习热情。新教材遵循“识写分流”的基本思路，对识字的四项要求，不要求一次完成，一步到位，而是分项落实，分步到位。对2000个常用汉字的掌握要求是“在文章阅读中认读”，即只要求把字放到文章里会读，在阅读中能大致了解意思。新教材并不要求学生每天所学的生字“堂堂清”——当天所学的生字当天巩固，不允许遗忘——而是鼓励学生在大量阅读的过程中对生字“渐读渐熟”，直至记住，体现对字的掌握时有一个螺旋上升的过程。  ????要及时发现学生识字的障碍点，如学生认识了250至500个字后，会产生一定的识字障碍，可能还会有短暂的停滞。此时，教师可适当放慢识字速度，强化识字环境，重视对所学汉字的梳理与巩固，激发学生的阅读兴趣和热情。  ????拼音与识字 ????［标准与要求］《课程标准》规定，学生能借助汉语拼音认读汉字，但只要求能够认读字母，拼读音节，无需描、抄、默，无需掌握汉语拼音术语及相关的专门知识。与识字有关的汉语拼音，内容上没有变化，但要求大大降低，由过去的会认、会拼、会写、会背（背汉语拼音字母表）、会默，降低为会认、会拼读，能借助汉语拼音识字和查字典，意在使汉语拼音成为识字、查字典的工具，让学生在不断认读、反复运用的过程中掌握，而不作强化训练。 ????话题3 ????听说学新教材的学生汉语拼音学得不够扎实？ ????自从1958年《汉语拼音方案》公