变式教学在实验复习中的应用.pdfVIP

2014年10月 V01．32No．19 中学物理 ·经验交流· 变式教学在实验复习中的应用 宋小羽 (大连教育学院辽宁大连116021) 实验能力是物理《考试大纲》中要求的五种能力之一．《考 c．电压表(0～3V，内阻约3kn) 试大纲》对实验目的、原理、方法、实验条件的控制、仪器使用、 D．电压表(0一15V，内阻约15kQ) 现象观察分析、数据记录处理以及结论分析评价等都提出了明 为减小测量误差，在实验中，电流表应选用——，电压表 确的要求，高考试题很好地对这些要求进行了呈现与诠释．由 应选用——(选填器材前的字母)；实验电路应采用图1中的 于高考物理的实验试题对学生的能力要求较高，试题变化多 ——(选填“甲”或“乙”)． 样，学生在实验试题的解答中往往感到困难，因此搞好实验复 习显得尤为重要． 目前高三实验复习课低效的原因有以下几点：一是学生的 实验操作能力比较差，缺乏操作体验，受思维定势的影响．遇到 实验题不是理性分析而是生搬硬套；二是教师通常比较注重基 本实验技能的训练，缺少横向的变式和迁移，没有培养学生解 甲 乙 决实验问题的基本能力，造成学生在遇到新问题时感觉束手无 图1 策，找不到切入点，打不开思路；三是对实验课的教学缺乏重视 解析 因为电源是唯一确定，且电压为4V，又有滑动变 和研究，片面追求做题的数量，而忽略了试题归类及方法的 阻器限压保护，且15V量程太大，读数误差太大，所以电压表 提炼． 应选取c；电流表选B，理由是即使电压表满偏，最大电流为O．6 实验复习课的有效策略是要完成两个转变：试题的选择由 n，即小电阻，适 A．夕F接法即甲图，理由是R；√R，R。一20 题海向精选转变；试题的讲授由就题论题向借题发挥转变．实 合采用安培表外接法，即甲图． 现的有效途径就是进行试题的变式训练．变式训练是指对问题 解题策略 根据表l中的判断，正确选择电流表的内 进行条件变换，让学生能从多情景、多层次、多角度认识问题本 外接． 质的一种教学模式．通过变式训练，开拓学生视野、激发学生思 伏安法测电阻是最常规的电阻测量方法，但有些试题中只 维，提高学生分析问题和解决问题的能力． 给出电压表，没有电流表(或电流表不符合要求)，或只给出电 通观近几年各地的高考物理试卷，可以发现涉及考查电阻 流表而没有电压表，却给出一个内阻已知的电表及定值电阻， 测量的试题很多，主要有测量定值电阻、电表内阻、电源内阻 请看变式1． 等，试题灵活多变，学生做题时感到茫然．究其原因就是没有掌 变式1 现在要测量一只额定电压为U=3V、额定功率P 握电阻测量的基本原理．其实除替代法、比例法和半偏法等特 —O．3W的小灯泡L在额定电压下正常工作时的电阻．实验室 殊方法外，测量电阻的原理都是在伏安法的基础上演变而来 备有如下器材： 的，这是解决问题的核心．下面以电阻的测量为例来说明变式 n) 电流表A。(量程200mA，内阻r。=10 训练在实验复习中的有效应用． 电流表A：(量程300mA，内阻约为几欧姆) 电阻测量的本质是伏安法，即测出待测电阻的电流和电