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2014年11月 V01．32No．21 中学物理 精简仪器 效果更好 龙 亮 (宁波市鄞州高级中学 浙江宁波315194) 《中学物理》第2013．7期的第28页刊发了一篇“构思虽巧 (1)教材的实验标题是“用圆锥摆粗略验证向心力的表达 改进更好”的文章，作者指出了新课标人教版高中《物理》必修 式”．注意我们只需“粗略验证”，没必要过于精细，能说明问题 2中“用圆锥摆粗略验证向心力的表达式”的实验设计上的几 便行．因此，很多地方我们没有必要“斤斤计较”，比如：①实验 点不足，并提出了改进措施． 时我们只要保证捏住的摆线上端大概在圆心正上方；②当手不 首先让我们来回顾一下那篇文章的主要观点： 再带动小球后，理论上由于空气阻力的作用圆周运动的半径会 作者先是通过理论分析指出，当摆线偏角确定时，做圆锥 变小，但实际上您用本人提供的方法实验时，您会发现用肉眼 摆的小球的线速度是一个确定的值，而不可能是任意值．因此， 观察这种半径变小现象并不太明显；③在测量摆线长度时，由 做实验时，让小球做稳定的圆周运动后，我们手释放(抛出)小 于摆线长度比小钢球的直径大得多．因此，我们也只需用米尺 球的瞬间很难把握小球的速度大小等于那个确定的理论值，也 大概量出捏住点到球心的距离． 很难保证速度方向正好沿着切线方向．正因为如此，作者说他 (2)本人在这节内容的教学中是让学生两人一组做分组 在实际教学过程中进行了多次尝试，均未成功． 实验的，以期能让他们亲自体验这样一个实验过程．因此，实验 作者又针对教材中提到的“用手带动钢球，设法使它沿纸 前我给每组都发有一张印有同心圆和实验表格的白纸、一个带 上的某个圆周运动，随即手与钢球分离”的说法提出了他的想 较长摆线的相同的小钢球(质量先称好告诉同学们)和一把刻 法：“我们不禁要问，我们应该用多大的速度去‘带动钢球’?当 度尺，课前让每组同学自己准备好一块有秒表功能的电子表和 手与钢球分离时，我们能控制这一速度值吗?事实上不能，所 一个计算器．正式实验前建议同学们所用摆线稍长一些(比如 以，这个实验确难成功．” 40cm～60 cm)，在测量周期时建议转动的圈数稍多一些(比 接着作者提出来一个改进的实验设计方案：在铁架台上水 平固定一只稍长点的铁夹子，用铁夹子竖直夹住一只小直流电 凡 动机(可以从废旧的录音机、玩具汽车上拆)，让电动机的转轴 教材将小钢球到纸面的距离忽略掉了．由于实验时每组同学不 竖直向下，而在电动机的轴上固定(焊接)一个“偏心”的小扣， 一定能很好地把握这个高度，本人建议可以通过测量出手在摆 用来系细线的上端，用一个可调电压的电源供电，或者在电路 线上的捏住点到小钢球球心的距离￡和白纸上的圆轨道的半 中串一只可调电阻，来控制和改变电动机的转速，让电动机来 径r，然后通过勾股定理算出h，从而tan0=—二，_；． 带动小球的摆动，待到小球运动稳定时，再将预先画好的多个 √∥一一 同心圆的白纸靠上去……作者认为这样改进后实验更具有可 通过这种“精简仪器”的方法，事实证明实验效果更好．下 操作性，并能提高实验精度． 面附上本人做实验获得的几组数据(附表1)和本人课堂上让 作者对实验设计做如上改进，我想应该是能提高该实验的 学生分组实验获得的几组学生实验数据(附表2)供大家参看． 可操作性和精度．但这样的改进增添了很多器材，有些器材在 附表1 笔者做实验获得的几组数据 寻找和制作过程还有点小麻烦，会让人感觉这个实