不同治疗法的响应重点和模式.docVIP

不同治疗法的响应重点和模式 一位学生向你抱怨说:「这算什么! 我花了整整一星期做的功课, 只得到乙, 而小明临急临忙左抄右抄的作业居然得甲, 你说老师是怎么比分的呢? 简直就没有标准!」试看看下面的不同的反应: 甲: 不会的, 老师改作业一定有他的标准, 虽然无法百分之百公平, 但一定尽量公平, 你误会老师了 乙: 你不应该先抱怨老师不平, 你应该先检讨自己, 一定是有些地方不好, 才会得「乙」, 老师给分一定是有道理的 丙: 你不要太难过, 世界上的事情就是如, 此不公平的事太多了, 只要你认为你写得好就行了, 不必太介意别人的看法 (RET) 丁: 你知道小明的报告内容如何吗? 和你的报告有什么不同? 也许你要先弄清楚, 才对以后写报告有帮助 (CT) 戊: 你是否很想得到甲的成绩, ......, 如何做才可得到「好」成绩? (BT) 己: 你认为老师对于功课的评分标准不公平, 所以你很生气 (Person-centred) 讨论 (初层次同理心) 你对上面的六种反应的评价如何? 各辅导员所陈述的内容有没有道理、意义及功效? 在助人历程中的初阶段中, 那一种比较恰当? 为什么?. Training-casework 第 1 页，共 1 页