初中英语作业设计与操作.pdfVIP

维普资讯 教师在设计作业时要围绕教材 ， 使课内外学习相互沟通；作业类型要 丰富多样，注意新旧知识的联系，知识 的复现。要全面考虑听说读写，又要有 初中英语作业设计与操作 所侧重；在设计中要创造一种能激起 学生思维欲望的情景，留给学生充分 创造发挥的空间，从而启发学生思维， 。中宁县第四中学 张国鸿 开发学生智力，全面提高学生的学习 能力。作业设计应从以下几个方面着 手。 根据 自己的情况尽力完成。 化推进作用。另一方面，它也是教师检 突出作业的 “趣味性”。捷克教育 体现作业布置的合理性。(1)分类 查教学效果，发现问题、改进教学工作 家夸美纽斯曾说过 ：兴“趣是创造一个 安排，相互结合。初中英语作业的类型 的重要手段。(1)书面作业。学生的书 欢乐而光明的教学环境的主要途径之 划分，一般是按照学生完成的时间分， 面作业需要及时认真批改。批改方式 一 。 ”所以教师在设计作业时不仅要考 可分为课堂作业和课z；,ty乍业；按照作 应采取全部批改、重点批改、轮流批 虑到教学的需要，还要充分考虑学生 业的内容和 目的分，可分为准备型作 改、当面批改、师生共批、学生互批各 好奇、求新、求趣的心理特征，善于挖 业，练习型作业和扩展型作业 ；按照作 种类型相结合的方式。(2)非书面作 掘语言教学中的 “趣”，努力提高作业 业的形式分，可分为书面作业和非书 业。对于口头型或活动型作业，教师应 的趣味性 ，这样才能牵动学生的注意 面作业。教师在布置作业时，各种作业 从以下几方面促进作业的落实和反 力，焕发学生内心强烈的学习需要。当 类型可随着教学时间、教学进度、教学 馈。第一，家庭协助。教师一般布置学 学生对作业产生 趣时，他们 自然就 效果等因素而相应做出调整，如口笔 生在家进行复习和预习等作业 ，这时 不会把作业当成一种负担 ，而会积极 头相结合，课内外相结合，课堂内布置 家长就是最好的监督员。教师可以订 主动、』情愉快地去完成。 了练习型作业，课后就可以补充扩展 一 份 “在家英语学习调查表”，把具体 加强作业的 合“作性”。对于一般 型作业，并布置下一课的准备型作业。 要求传达给家长 ，请他们每天或每周 的作业教师都要求学生独立完成 ，但 (2)紧扣教材，数量适宜。教师在布置 为孩子记录在家的学习情况 ，一周上 有些扩展型作业 ，如思考题 、编对话、 作业上不能一味地重数量，增加学生 交一次。第二，小组落实。对背诵课文、 采访等，则需要利用小组合作的方式 的负担，过量的作业会造成疲劳和脑 复述、编对话等个人或双人作业 ，可指 才能达到最佳的效果。这是因为，语言 皮层的抑制，导致学生学习技能的退 定四人小组长做小老师在早自习或课 交流是多向的互动，同一班级的学生 化，并会因机械重复使学生产生厌学 余时间对其他组员进行检查并指点 ， 具有共同的年龄特征，小组合作易于 情绪。教师应该注重作业的 “质”，精选 组长由课代表进行检查。第三，全班抽 相互传递和接受信息，易于相互激励 或设计数量适当、难度相当，具有典型 查。如果长时间采用小组落实制而不 参与意识，发挥各自特长 ，达到小组资 性、代表性的作业。(3)明确 目的，及时 亲 自审核会容易引起小组长工作怠 源共享以及知识和能力的相互促进。 辅导。明确的作业要求是发挥作业效 慢 ，组长和组员间发生通融包弊等现 合作做作业的过程就像一面镜子，可 果的保障。教师应规范作业要求，在给 象。而且学生会因无法在全班面前展 以及时反映学生对知识的理解和掌握 学