关于加强医学院校人文艺术教育的思考.pdfVIP

兰州大学学报(社会科学版) JournaIofLanzhouUniv．(Social 2002，30(6)：171—174 V01．30No．62002 关于加强医学院校人文艺术教育的思考+ 李 静 (重庆医科大学社会科学部，重庆400016) 内容摘要：由于目前医学院校学生人文艺术基础知识匮乏、基础教学任务繁重以及大众文化的 感性表现形式的负面影响等原因，医学院校开展人文艺术教育的现状与社会对医学人才的要求仍 有差距。为了使医学院校的人文教育起到实效，需要不断提高对人文艺术教育的认识，同时大力 加强人文艺术与医学相交叉的学科建设，并在全面提高校园文化艺术品位方面开展更多工作。 关键词：医学院校；人文艺术教育；人文精神 中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1000—2804(2002)06—0171—04 随着现代医学模式的建立，医学越来越关 目标出发来进一步加强人文艺术教育。 注人与社会的关系，关注环境对人身心健康的 (一)医学院校的人文教育需要大力开展 影响，即由原来单纯的生物一医学模式转变为 人文艺术教育 生物一社会一心理模式的现代医学更加关注 1．必须树立全面的“人”的观念。医科 “人”，更加关注人的生命状态和生活质量。因 学生作为未来的医疗卫生工作者，面对患者首 此，医学院校需要培养医学生的人文素质—— 先应该有“人”的意识，即人不是机械的抽象 关注入、理解人、尊重人、热爱生命。人文艺 的人，而是活生生有灵魂有生命的人，是自然 术教育是人文素质教育的重要方面，目前正在 属性和社会属性的统一，是灵与肉、感性与理 全国医学院校蓬勃地开展。但现行的医学院校 性的结合，这就是所说的全面的“人”的观念。 的人文艺术教育还存在着力度不够、深度不 有了这种“人”的认识，今后才会在临床实践 够、广度不够的问题，影响了医学教育中人文 中主动去关心人、理解人、尊重人。而这种全 思想的培养和灌输，并最终影响到医科大学生 面的“人”的观念的树立，一方面可以通过道 人文素质的提高。少数医生中存在的人格错 德教育的途径，让学生知道人的社会属性，培 位、缺乏医德，对医师职责失去兴趣，对金钱 养学生的理性思考和抽象认识的能力，培养人 和物质享受过分追逐以及对病患的冷漠等现 的意志约束力。另一个方面则可以通过具有启 象，大都与其在校学习时人文精神的培养缺失 发、宣泄、引导、升华医学生的感性和情感功 有关。这种现状促使我们思考对策，从全面培 能的艺术教育途径。诚然道德教育可以通过规 养医学院校大学生的人文精神和人文思想的 范人的理性而促进人的感性的健康发展，但对 ·收稿日期：2002—06—13． 作者简介：李静(1972一)，女，四川宜宾人，讲师，从事高等教育研究． 171 万方数据 人身上的某些感性因素，如人的某些生理、心 以来，我国中学阶段应试教育之风盛行，过分 理的欲望，人的某些趣味和嗜好等，却是无能 注重功利性，以追求升学率为主要目的而忽视 为力的。正像梁启超所说：“用理解来引导人， 全面素质教育的现象十分普遍。中学生常处于 顶多只能叫人知道那件事情应该做”，但“到 无休无止的死记硬背和题海战术中。加之标准 底去做不去做”就不一定了，但“兴趣”则可 化考试的普遍推行将人文课程肢解得支离破 以是“最好的老师”。集灵与肉、感性与理性、 碎，使人文课程难以发挥应有的熏陶、感染的 生命和精神为一体的人，不仅有着推理、判断 作用。除了应付高考的几门必学科目外，文学、 等理性的能力，而且有着人的欲望、情感、感 音乐、美术、舞蹈、雕塑等艺术的基础知识和 知、趣味等，医生如此，患者也如此。因此， 基本常识知之甚少，因而导致大学生们普遍缺 真正要树立学生全面的“人”的观念，不仅需 乏人文艺术的基础知识和基本常识。医科学生 要道德教育，还需要充满感性或情感的人文艺 人文艺术基础知识的匮乏又使他们对艺术的 术教育。