浅谈小学数学素质教育.docVIP

目 录 摘要 1 关键字 1 引 言 1 1、注重社会实践 1 1.1.对学习对象赋以更多更强的社会性与现实性 2 1.2将认知过程与对社会的探求过程联系起来 2 2、培养科学精神 3 2.1在学习中渗透更多的科学意识 3 2.2将学习更多地看作是获得问题的解决 3 2.3注重科学技术在数学学习中的渗透 4 3、发展创造潜能 4 3.1在学习中让学生有充分的心理安全感 4 3.2学习中倡导心理表达的自由和开放 5 3.3注重不同学习模式的目标价值 5 4、加强情感体验 6 4.1注重学生在探究学习活动中积极良好的情感体验 6 4.2关注学生学习中的兴趣情绪状态 6 结束语 7 参考文献 7 致 谢 8 浅谈小学数学素质教育 冷市镇中学 谌勇 摘 要 实施素质教育是普教科研永恒的主题。素质教育的核心，是培养具有自主学习能力、富有创新精神的人。学校教育应最大限度地开发学生的身心潜能，增强主体意识，培养主体能力，本文从注重学生社会实践；培养科学精神；发展创造潜能；加强情感体验等四方面入手来论小学数学素质教育。 关键字 小学数学教育；素质教育；社会实践；科学精神 引 言 小学教育是提高全民素质的基础教育，是培养二十一世纪人才的重要战略举措。小学数学是基础教育的一门重要学科。通过小学数学的学习，学生理解和掌握数学中的基础知识，形成其基本技能，增强其应用数学的意识，为下一步学习打下坚实的基础。但由于受到“应试教育”的影响，小学数学教学中存在着重智力因素轻非智力因素的现象，教学只面向升学有希望的少数学生，忽视了对小学生各种能力的培养。在小学数学教学中更新教学方法的问题，已经是摆在每个数学教学工作者面前的重要课题。长期以来我们的小学数学教育追求的是个体智力的优异性和学问的卓越性因而教育的价值似乎就在于更快更多地完成人类科学文化遗产的积累。于是，自上而下地人为地从文化中编选主题、语言和材料，学生则被动地面对和自己生活相割裂的生疏的学术性文化——社会精英们谙熟的知识与经验。学生通过教师的语 言、技术和观念地传授，努力的将这些文化堆积起来。这样，教育就成为一种游离于社会现实的封闭的自我积累与发展过程。学生只需要掌握这些知识并储存起来，并不需要了解知识的发生与发展过程。了解知识对社会的发展和自我适应的价值。这种认知的积累好比在个体与社会之间砌一堵墙，知识砖块叠砌越高，个体与社会的割裂似乎就越严重。学生即便有了丰富的知识，却因为各知识都随相应不同的传递通道而存入大脑不同的“ 储蓄箱”中，而存储的知识又是面对着教师人为编制的与“储蓄箱”中相应的知识对应的各种特定的问题情景 ，因而无法在自我反思、探究、融合与重组中建构新的文化，也就难以面对来自复杂社会各种无法预见问题的挑战。要知道，教育的价值在于使知识社会化、使个体社会化。“注重社会实践”，就是要使小学数学教育成为开放的在对社会探求活动中自我积累的完善过程，让学生在获得必要的科学文化知识的同时，了解知识的发展与其社会的价值，认识知识探索的方法和途径，提高在社会活动中进行决策和参与改造的基本能力。通常地看，在教育中它常表现出这样几个特征：.对学习对象赋以更多更强的社会性与现实性 即在小学数学学科教学中实施素质教育，就要通过一切可能，让学生了解更多的社会性问题，渗透知识的价值及其与社会发展的联系，并不失时机地融合其他相关学科的知识，使学生能更全面地了解社会。 在这里，教育中抓住这么几个变量似乎尤为重要： 第一，发展，即知识本身在社会发展中的轨迹，从发展中认识社会。 第二，价值，即知识本身在社会发展中所体现的价值，从价值中认识知识。 第三，方法，即从知识的发生与发展中探求知识，掌握认识的一般方法。 例如：我们在教学“圆的认识”这节课时，适时地将知识放在“为什么日常生活中有许多物体是圆形的” 这一实践背景下，利用简单的知识历史归纳“圆”的物理特征和几何特征甚至美学特征。这样，学生不仅能独立概括出“圆”的基本特征，而且了解了知识在社会生活中所体现的价值。 2将认知过程与对社会的探求过程联系起来 即在小学数学素质教育中，合理地运用材料的呈现方式，引起学生对社会的关注，提高他们关心社会的意识和参与社会的兴趣。其价值的功能就在于在关注和参与中获得更多的科学的价值、思想、方法与技术。 在这里，教育中抓住这么几个变量似乎尤为重要： 第一，联系，即加强学习内容与社会现实的联系。 第二，关注，即关注知识本身内涵同时关注知识的社会性价值。 第三，技术，即将数学认识方法当作科学技术来认识与掌握。 例如：我们在教学四年级“负整数认识”这节课时（上海版），有意将学习材料放在“不能适应社会需要 ”这一背景下呈现给学生，以此作为探究知识的起点，因而不仅认识了知识的本质，而且强化了知识的社会性。 社会