论双语教育中敦师的独特知识结构.pdfVIP

青海民族大学学报 (教育科学版) JOURNALOFQINGHAINATIONALITIESUNIVERSITY (EducationScienceEdition) 2010年第 2 N02．2OlO 文章编号：1007—0117(2010)02—0088—03 论双语教育中敦师的独特知识结构 张惠玲 (青海民族大学 文学院，青海 西宁 810007) 摘 要：本文从双语教育教学规律出发 ，同时借鉴国外多民族国家在实施双语教育教学过程中的有效做法，提出了在双 语教学过程中，应注重培养双语教师的独特知识结构和能力。 关键词：双语教育；双语教师；知识结构 中图分类号：G643．2 文献标识码 ：B 双语教育与普通常规性教育的最大区别在 一 、 广泛的双语双元文化基础知识 于，双语教育不仅 仅是教学语言 的变化 ，更 重 双语教育的复杂性与特殊性要求双语教师必须 要 的是它要求 以两种语言进行非语言学科 的 是双语双元文化者，要求双语教师必须具备广泛的 教学 。双语教 育课堂教学语 言的改变 不仅仅 双语双元文化基础 ，具有双语思维能力。其 中双语 是在教学中表面化地使用两种语言 ，其背后还 基础知识既包括丰富的双语语言基础知识、准确的 隐藏着双元甚至多元文化的冲突与融合——双 发音 、扎实的词汇与语法知识 、较强的两种语言的听 语更多折射 的是不 同的文化 、不 同的思维方式 说读写译与顺畅交流的能力，以及用双语进行学科 与不 同的价值观念 。世界各 国实施双语教育的 教育的能力。此外，双语教师还必须具备一定的语 目的不仅是为了提高学生的双语水平 ，使所有学生 言学知识，了解语言发展的过程，能够区别两种语言 享有平等的教育权利，以维护国家的统一与团结，更 之间的异同及两种语言的社会文化背景。其 中，双 为重要的是要培养双语双元文化 (或多语多元文 元文化知识主要包括对双元文化或多元文化的内 化)专业人才，为国家国际地位的进一步提升 ，综合 涵 、本质及其特点的理解。双元文化 的社会背景知 国力的增强，国家的可持续发展奠定基础。这就要 识 (如语言多数民族与语言少数 民族在文学、艺术 、 求双语教师在实施教育的过程 中，既要提高学生的 饮食、宗教、风俗习惯等方面的异同)、良好的文化 双语双元文化水平 ，又要使学生更好地掌握非语言 修养，以及多元文化态度等。 二、扎实的双语专业知识 乃至整个国家的教育教学质量。基i 国外许多国家开展双语教育的主要 目的在于培 教育工作要求双语教师必须是具有鞍 养具有双语双元文化知识的专业建设人才。这就要 非语言学科的优秀教师 ，同时 ，还要球 求双语教师不仅是双语双元文化者，同时还必须是 拥有特殊的知识结构 。国外 比较一至 优秀的双语非语言学科教师，拥有扎实的双语专业 语教师必须具备的知识主要包括广泛 基础知识 。对双语教师而言，双语专业知识是双语 化知识 、扎实的双语专业知识 ，丰富的 教师知识结构的核心部分。双语专业基础知识一般 知识 。