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中学生学习压力表现与成因分析 东莞市虎门中学 王小燕 案例背景： 随着教改的深入，虽然各方面的状况有所好转，但学生的厌学的情况也时有发生，而且情况似乎在恶化，综合各方面，尤其在社会、学校、家庭期望和学生个体心理承受力的矛盾中，学生出现逃学和离家出走的情况屡见不鲜了。 基本情况： 吴某，男，18岁，高三我班学生。该生小时候比较懂事，父母较少操心他的学业，在邻居的眼中是听话的孩子。小学开始到初中二年级，学习成绩一直处于中上水平。初二下半学期，成绩开始下滑，初三中考成绩够不到普高的最低分数线。家长认为，孩子上大学才有出路，读职高不会有大出息，花了较大的代价，让他进入高中学习。入学以来，该生的表现一般，偶尔有违反校纪校规的行为。前班主任对其的评价，为人老实，本分，能遵守纪律，学习目的不明，主动性不足，学习成绩不理想。 案例： 镜头一：9月11日，前一天，吴某家长来校，谈了一些吴某的情况。开学前，周父问他，到底想不想读书了。回答是想，但又说不想。高二期末成绩很差，他父亲看了一眼就说：这么几分，你的书都读到哪里去了？要不回家干活算了。暑假期间，吴某不好意思面对邻居们的询问，只待在家里。家长说，当时很生气，但又不能当真，这点年纪去干活，不仅还没力气，也没人要，只好先把他放在学校，只要不淘气，就差不多了。 我找吴某谈话，希望了解到他进入这个班级后的一些想法。在近两周的观察，我意识到吴某已经严重的厌学。我问了一些平常事，比如，“早上能起得来吗？”“你认为哪个老师严肃些？”“晚上和同学聊天吗？”吴某想说，但又不说，一副话到嘴边又咽下的神态，似乎对学校、对学习、对生活无所谓，没有一句回答，目光左右漂移不定，对我的谈话也不感兴趣。 析：教育是一项长期的系统工程，家长在教育子女的过程中，首先应该有耐心。很多的家长缺乏必要的教育知识（这一代家长，尤其是农村的为人父母者，在激烈的社会变革中，忙于生计、急于致富的多，认真学习提高素质的少，而社会也以物质的改变为个人价值的评价准绳），吴某父母既不理解子女的身心发展变化，也缺乏正确的教育方法，只能是简单地以学习成绩来评判子女的好坏。这种急功近利的评价方式很容易伤害子女的学习兴趣和个人的自尊。父母应该学会接受子女的失败，这些是青少年成长过程中不可缺少的一部分。 镜头二：学生厌学，不仅因为自己成绩不好，也由于家庭对其的失望，还有社会以物质为准绳评价。 10月17日，吴某留了条子，说是鼻腔发炎，先回家了。联系家长没有结果（吴某家当时还没有装电话，我把情况作了记录，并报到了年级组）。周日返校的学生中，吴某没有到。接下来的几天中，联系吴某都没有结果。10月29日，吴某的家长来到学校，说7-8天没有吴某的消息，以为在学校。具体情况是，吴某18日回到家中，向父母要钱去看病。21日，吴某的表弟在富阳街上看到他后，再没有他的消息。家长很着急，来学校一看，我也在找吴某。我找来学生了解情况，班里一位和他交往算多的学生说，可能和他原来初中的同学（高一时就辍学）在一起，留有电话。30日，吴某回到学校。按学校的规章制度，吴某应该被劝退，在家长的请求下，学校同意给吴某机会，继续留在学校学习。 析：有这样一些原因让学生选择逃学和离家出走：一，在校期间，成绩不好导致对学习丧失信心；又不善交往，缺乏友谊；二，家长对他的期望前后不一，家庭粗暴的教育方式导致他对父母也失去依赖；三，社会诱惑使他逃离家庭和学校。 镜头三：11月11日，自习课，吴某和楼某在座位上偷偷打扑克。11月24日，找吴某谈话。原因：一与同学发生矛盾，二连续几天不参加晚自习。我对他完全失去了信心。同时，其他大多数的学生都制定了复习计划，早早地开始了五门会考科目的复习。吴某在教室更显得孤独。连续找他谈了几次后，直接告诉他，是没法通过会考，高中也毕不了业，更不用说考大学了，你的所为足够让学校把你劝退。吴某的表现是他对这一切都无所谓了。 析：对于一切都无所谓的学生，就不能从成绩的角度去分析问题，可行的是让学生明白上学不仅是为分数，教育还有其他更多的作用。或者，应该及时给学生换个环境，在新的地方，他能够有新的开始。 11月19日，吴某离家出走，寻找没有结果。21日，吴某的家长来到学校，询问了一些情况。之后几天，没有他的消息，26日，去吴某常去的网吧和同学家找，结果在网吧里找到了他，28日，吴某随家长到年级办理了退学手续。 思考一：家长是学生最早的人生引导者，青少年最早是从父母的言行举止中获取对世界的认识，逐步形成自己价值观。家庭教育，家长对子女的期望值应适合学生的实际，过高或偏低都将产生不良影响。家长也必须及时发展自己的教育观念和改变教育方法。 在吴某的案例中，家长不止一次回忆吴某以前的良好表现，但在