鉴赏古代诗歌意境教学设计(详案).docVIP

《鉴赏古代诗歌的意境》教学设计 备课教师：蔡丽 联系电话单 位：保山曙光学校 制作时间：2012年12月10日 鉴赏古代诗歌的意境 一、内容及其解析 1、内容：鉴赏古代诗歌的意境 2、解析：鉴赏古代诗歌的意境是高考诗词鉴赏题中的常见内容，其核心是通过分析诗词中的意象，来把握诗词中的意境和情感。理解它关键就是要理解意象和意境两个概念，并通过鉴赏课内和课外的诗词作品来探究巩固。本节课的内容是建立在鉴赏诗歌的形象的基础上的一个延伸，即通过以诗词中的景物形象为切入点，分析景与情的关系来把握意境，掌握写景抒情的常见手法。教学的重点是理解景、情、境的关系，掌握鉴赏意境题的答题思路。 二、目标及其解析 1、目标定位： （1）正确理解意象和意境，感受古代诗歌的意象美、意境美。 （2）学会鉴赏古代诗歌的意境，并掌握鉴赏诗歌意境题的答题步骤和答题模式。 2、目标解析：正确理解意象和意境是准确感知诗歌形象、主题、情感等的前提，而掌握解题方法、答题步骤、答题模式则是规范答题的基本要求。因此本节课主要是通过例题让学生感知意象与意境，并归纳解题方法、答题步骤和答题模式。 三、问题诊断分析 鉴赏古代诗歌的意境时，学生最难把握的就是意象的内涵、意境的特点及作者的情感，而最容易出现的问题是答题不规范，不能用术语准确作答。因此，解决这一问题的关键是通过训练和探究，引导学生理解诗歌中景、情、境的关系，理顺答题的思路，掌握答题的技巧。 四、教学支持条件分析 本堂课需运用多媒体（PPT）辅助教学，因为运用PPT可以增大课堂容量，提高教学效率。 五、教学过程设计 导入：众所周知，中国是诗的国度。在中国，读诗、赏诗、写诗都是很流行的事。同学们平时最喜欢读、赏还是写？读是基础，赏是能力，写是水平。基础人人都有点，所以我们的区别就在赏诗和写诗上。但当下流行一句话“挣钱是一种能力，花钱是一种水平，能力可以练，水平是轻易练不出来的”，因此，我们今天主要是练鉴赏诗歌的能力。但诗歌鉴赏是个大话题，包括很多内容，所以就像贾宝玉对林黛玉说的“任凭弱水三千，我只取你这一瓢”我们今天也只取一瓢。至于取哪一瓢，我们先来看看今年的山东卷考的是哪个知识点。 课前预习：（山东卷）阅读下面这首宋诗，回答问题。吴松道中二首（其二） 晁补之 晓路雨萧萧，江乡叶正飘。天寒雁声急岁晚客程遥。 鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。孤舟宿何许？霜月系枫桥。 注：吴松：即吴淞，江名。 开头两句描写了怎样的景色？ 营造了怎样的氛围？【答案】描写了清晨起航时，江南水乡风萧萧，落叶飘飞的深秋景色。营造了凄冷、感伤的氛围。 【赏析】写泊舟后第二天的行程。诗中的“天寒”、“叶飘”、“雁声急”、“岁晚”、“霜月”诸语，点明季节已是晚秋。前三联描写了由盘门到枫桥的一路景色，兼及诗人自己的心情。天刚破晓，船又启航。头天傍晚下了一场大雨，这一天清晨依旧是秋雨霏霏，兼以风声萧萧，江南水乡便满天飘舞着木叶。深秋天寒，时时听到空中大雁，鸣声惶急，向着南方飞去而无留意。诗人不由得又低头思量自己：“大雁急急归去，顷刻能回到南方，可我自己呢？一年将尽，旅程却还遥远着呢。”为了排遣乡思，诗人便留心观看船的四周，发现了两个极有意思的景象，其一是“鸟避征帆却”：他所乘坐的这艘远行之船，在湖面上一摇一晃地前进着，水鸟们“啾啾”鸣叫着随在后面，有时船身猛一倒退，鸟儿们便急急地避了开去；其一是“鱼惊荡桨跳”：鱼儿们聚游在船的两侧，船家一起一落地摇动着双桨，偶尔声音响了一些，便惊得鱼儿慌不迭地散了开去。看着有趣，不知不觉间，夜已来临，尾联便写夜宿枫桥。枫桥在苏州城闻门外十里枫桥镇，原本称“封桥”，因唐代张继《枫桥夜泊》诗而得此名。天既已黑尽，诗人便盘算着：今夜，这艘孤舟该宿于何处（何许）呢？放眼望去，一轮霜月下，他看见了那久负盛名的枫桥。南宋诗人范成大编纂的《吴郡志》说，枫桥“自古有名，南北客经由未有不憩此桥而题咏者”。因此，诗人一见到枫桥，便兴致勃勃地嘱咐船家将船系在桥下，决定这天晚上夜宿于此，以抒幽思。 雨霖铃的上片，通过，寒蝉骤雨长亭烟波暮霭词人巧妙地把自己忧伤的感情融入对景物的描写中， “寒蝉”“骤雨”“长亭”“烟波”“暮霭”一系列意象渲染出一种凄凉沉郁的氛围，用以烘托离别的无限惆怅和难舍之情。“意”与“境”的和谐统一。“意”是诗人在诗中抒发的思想感情，“境”是诗中所描绘的生活图景。在意境的创设上，画面或雄浑壮丽，或幽清明净，或沉郁孤愁，或和谐静谧，或开阔苍凉，或高远辽阔。 变式练习：请指出下列诗句中的意象，并点出意境特点。 明月松间照，清泉石上流：意象（明月、松、清泉、石 ）、意境（幽清明净） 大漠孤烟直，长河落日圆：意象（大漠、孤烟、长河、落日）、意境（雄浑壮丽） 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色：意象（落