幼儿园数学活动设计与案例解析83745.pptVIP

课改背景 报告主题 1.刘燕琳：主题与数学的有机渗透和融合 ——集体活动“参观动物园”案例分析与反思 2.顾勤蓉：幼儿园数学活动中的数学思维培养 ——集体活动“好朋友”案例分析 3.沈 英：如何寻找幼儿的“最近发展区” ——集体活动《玩具排排队》设计方案解析 4.张妙华：融入亲社会性情感的小班数学活动 5.史彬哲：数学活动设计有效性刍议 ——集体活动“给小动物寄信”分析与解读 6.高 瑛：以材料调整丰富幼儿的数经验 ——非正式数活动案例分析 7.王燕萍：在环境互动中促进幼儿的数认知发展 ——区角活动“地图的秘密” 8.张洁慧：数学活动操作材料的价值与功能分析 9.潘 烨：非正式数活动中教师的观察与有效指导 ——由数字拼板引发的思考 主题线索与学科逻辑的有机渗透和融合 1.正确理解数学和主题中的数学 对于学前儿童来说，学习生活中的数学、应用性的数学远比概念性数学、系统性数学来得更重要也更具有实际意义。 2.把握好兼容与渗透、互补与拓展的原则 在主题中挖掘数学的内容要考虑到与生活经验和情境的相融，但也不能忽略了这种相融是以符合数学知识本身的科学性和逻辑性为前提的。 3.隐性体现数学学科体系的逻辑线索 儿童数认知发展特点与规律的认识 1.从具体到抽象 2.从个别到一般 3.从外部动作到内部动作 4.从同化到顺应 5.从不自觉到自觉 6.从自我中心到社会化 幼儿园数学活动的有效性分析 注重对幼儿数学思维的培养 寻找幼儿的“最近发展区” 融入体现年龄特点的情景式学习 环境与材料的功能及开发利用 幼儿园数学教育环境与材料的构成及特点 日常生活中的数学环境 专门的数学教育活动环境和材料 游戏活动中的数学环境 幼儿园数学教育的环境创设与材料提供 对教育环境的性质进行分析和厘定；以自然、美感、多元、实效为创设环境的原则。 注重材料的丰富性和多样性；层次性和多功能性；动态性和易操作性；生动性和安全性。 非正式活动中个别化指导的策略分析 * 主题线索与学科逻辑的有机渗透和融合 1 幼儿园数学集体活动的有效性分析 2 儿童数认知发展特点与规律的认识 3 环境与材料的功能及开发利用 4 非正式活动中个别化指导的策略分析 5 观察先行 “追随”幼儿 交流反馈 1.对材料的认知程度 2.对材料的操作方式 1、及时解读 2、充分互动 3、推进思考和探索 1、鼓励儿童与他人进行互动和合作性交流； 2、帮助和支持儿童对自己的操作过程进行表述和交流。