“支架式教学”与高中英语教学.pdfVIP

2o10年第8期考试 周刊 “支 架 式 教 学 ’’与 高 中 英 语 教 学 叶文 红 (南京市文枢中学 英语教研室 ，江苏 南京 210004) 摘 要 ：建构主义者提倡 情境性教 学，认 为学 习应在 与 学大纲指出：“中学英语教学的 目的，是对 中学生进行 听、说 、 现实情景相类似的情境 中发生，学习内容要选择真实性任务 ， 读、写的基本训练 ．培养学生 口头的和书面的初步运用英语的 以解 决学生在现实生活 中遇到的问题 ，指导学生探索并解决 能力 ，侧重培养阅读能力 。”而在英语 阅读教学过程 中四大要 问题 。根据建构主义的学 习理论 ．教师要超越单纯讲授式的教 素缺一不可。 学方法 ．灵活地采用一些 “新 ”的教学模式来进行创新式教学。 2．“支架 ”的 内涵 本文简要论述 了对 “支架式教学”这一创新教学模式的理解 ． 在建构主义的课堂中，教师的作用是非常重要的．建构主 并就 “支架式教学”模式论述 了在高中英语阅读课教学中如何 义者用 “支架”这个词来形容教师的作用。支架 (scaffolding)本 寻找合适的支架 ，进行支架式教学。 意是建筑行业 中使用 的脚手架 ，此处用来形象地说明：教师作 关键词：建构主义 支架式教学 高中英语阅读课 为文化 的代表引导着教学，使学生掌握、建构和内化那些能使 其从事更高认知活动的技能 支架式教学一方面强调在教师 一 、 “支架式教 学”在 高中英语 阅读 课教学 中运用 的主要 的指导下学生去发现 、探索 ．另一方面强调教师指导成分的逐 目的 渐减少 ，最终要使学生达到独立发现 、探索的地位 。 “支架式教学”这一创新教学模式在高 中英语阅读 课教学 “支架”理论在课堂教学的运用 中，通过呈现情境 ，激发学 中运用的主要 目的是针对我校 高中生源相对基础较薄弱的现 生的学习兴趣 ：强调教给学生思考问题 的方法 ，如 比较 、类 比、 状 ，尤其是学生英语学习能力较差、英语学习困难大、学!业成 归纳 、概括 、演绎和分类等 ，教给学生解决问题的方法等。使学 绩提高难 的问题突出。在这样的情况下 ，要想提高学生 的成绩 生能够进行知识的迁移性学 习：告诉学生怎样评价 自己的学 激发学生 的兴趣就需要教帅在 阅读课教学过程 中通过给学生 习成果和效率 ，等等 ，有利于提高学生的学习能力。 搭建适宜的 “支架 ”，逐步引导学生掌握英语学习的策略与技 3．“支架式教 学”内涵解析。 巧 ，在课程标准所要求 的听、说 、读 、写等技能方面获得一定 的 支架式教学模式来源于维果斯基的 “最近发展 区”理论及 提高。 “辅助学习”思想。支架式教学从维果斯基的思想出发，借用建 二 、对 “支架式教学”的认识 筑行业使用的 “脚手架 ”作为基础知识概念框架 的形象化 ，其 1．建构主义学习理论。 实质是利用基本知识概念框架作为学 习过程 中的脚手架 ，折 建构主义学 习理论 ，最早 由瑞士心理学家皮亚杰 (J． 中框架 中的概念上为发展学生对问题 的进一步理解所 需要 PIAGET)提出。他经过研究认为 ：儿童 自身知识 的习得是儿童 的，即该框架应按照学生治理 的 “最近发展区”来建立 ，可通过 在与周围环境相互作用的过程 中逐步建构的。以后又经多位 这种脚手架的支撑作用不停顿地把学生 的智力从一个水平提 科学家 、心理学家 的深入研究逐渐形成现在的理论 。建构主义 升到另一个新的更高水平 ，真正做到使教学走在发展的前面。 学习理论认为 ，学 习