“数学生活化”教学与培养创新能力.pdfVIP

● 创 新 之道 辔 ． ． 赫 ·— ．． ● ◎任 晓梅 (河南省沈丘县槐店镇南关小学 466300) 【摘要】数学源于生活，服务于生活，通过 “数学生活化 体 的认识 ”时．当学生对 圆柱体有 了初步的认识后 ，教师可以 教学．培养学生 自主创新能力． 出示一大堆实物 。让学生找出哪些是圆柱体 ，再想一想，家里 关【键词】数学；生活；自主创新能力 还有哪些物体是圆柱体?你见过的东西有哪些是圆柱体?这 样通过许多 的实例 ，学生拭得的感性材料更加充分 了，形成 数学源于生活，生活 中又充满着数学．在 以往 的小学数 的表象也更加鲜 明，冈而对于概念本质属性 的理解和概括也 学教学 中，教师非常重视数学知识的教学 ，而很少关注这些 更为明朗． 数学知识和学生的实 际生活有哪些联系．学生学会 了数学知 三 、布置作业 “生活化”感受生活 识 ．却不会解决与之有关 的实际问题 ，造成 了知识学习和知 在数学教学 中，把数学知识与生活 、学习、活动有机地结 识应用 的脱节 ，感受不到数学的趣 味和作用．这对学生实践 合起来 ．通过收集资料、动手操作 、合作讨论等活动 ，让学生 能力和创新能力 的培养是很不利 的．因此在数学教学 中，我 真正感受到数学在生活中无处不在 ，获得探索数学的体验 ， 们要紧密联系学生 的生活实际，存现实生活rf|寻找数学题 提高利用数学解决实际 问题 的能力 ．数学也只有回到生活 材 ．让教 学贴近生活 ，让学生存生 活中看到数学 ，摸到数学 ， 中．才会显示其价值和魅力 ，学生 只有 回到生活中运用数学 ， 从而使学生不再觉得数学是脱离实 际的海市蜃楼 ，激发学生 才能真实地显现其数学学 习水平．在作业训练 中，我更注重 的学习兴趣 ．从而对数学产生亲切感 ，增强学生对数学知识 把所学的知识应用到生活 中去，解决身边的数学问题 ．例如， 的应用意识 ．培养学生的 自主创新能力． 在学了 “ 步汁算应用题 ”后 ．我布置 了这样一道作业题 ：我 一 、 培养数学技能 “生活化”服务生活 要去旅游 ．请你帮我选择值得一游 的旅游地点，并设计一套 在学生看来 ．数学是一些 符号 与文字的结合 ，既抽 象又 旅游方案．学生们一听，学 习欲望大增 ，学习兴趣高涨 ，在教 枯燥．而生活却是丰富多彩 、充满情趣 的，是学生天天经历 师 的指导下纷纷上网查阅资料 ，打电话咨询有关旅游景点， 的，看得到、感受得到的．他们存黑板上看到的数字符号在生 选择收集制订方案 的所需资料 ，像个人 门票价格 、团体 门票 活 中也有吗?也用吗?他们对生活充满着具体的、感性的认 价格、学生票价 、包车价格等 ，并 自发地组成小组共 同商讨制 识．因此 。教师应该从学生 的已有生活经验和知识 …发 ，将生 订方案．最后 ．学生送上来的旅游方案 ，百花齐放 ，令人大开 活中有关数学知识的 内容引入课堂 ，并 与课堂所教知识结合 眼界 ．不光计算准确 ，而且考虑到了许 多我所没有预料到的： 起来 ．激发学生的探究欲望 ，着眼于学以致用 ，激发学生学 习 包车时根据学校学生数 ，大小车搭配 ；学生身边带多少钱 ，怎 的兴趣 ，材料应尽可能来 自生活．如 ，教学 《长方体表面积计 样合理使用 ……有 的旅游方案甚至还在最后写 了之所以这 算 》这节课 ，我利用多媒体网络 自制 了一个网页，把它没计成 样设计 的理 由和好处． 一 节