交互阅读模式对独立学院大学英语阅读教学改革的启示.pdfVIP

考试 周干u2o10年第1o期 交互阅读模式对独立学院大学英语 阅读教学改革的启示 王小静 (中南林业科技大学 涉外学院 外语系，湖南 长沙 410000) 摘 要：独立学院学生基础薄弱的特点使得大学英语阅 要枝干的理解 ，最后才是个别语言点的解释 ，而且不能过细 。 读教学面临难题。而阅读作为大学英语教学中一个重要 的环 同时，对篇章的理解不能一直停留在推断层次，教师应引导 节 ，具有举足轻重的地位 。独立学院大学英语 阅读教学的改革 学生对阅读到的信息进行批判理解和欣赏理解，即把语篇信 刻不容缓 本文结合独立学校 阅读教学现状探讨 了交互阅读 息与 自己的世界知识和价值观进行 比较 ，从 阅读 中得到情感 模式对教学改革的启示。 反应或满足．进行讨论和思考。这样不仅会帮助学生更好地 关键词 ：独立学院 大学英语 阅读教 学 教学改革 交 理解文章 ，而且能扩大学生 的视野 ，并培养其独立思考和鉴 互阅读模式 赏的能力 。 其次，教师应在课堂 中合理科学的安排教学活动。在 阅 阅读是一种独立的、主动 的、有 目的的学习过程 ，是一个 读前 (pre—reading)，应该给学生安排阅读准备活动 。图式理论 获取信息并解决问题的逻辑思维过程 ，是一个理解辨别的过 研究证明 ，一篇文章包含 的背景知识越多 ，英语学习者 的挑 程 。有效的英语阅读对学生写作能力的提高也起着重要的作 战性就越大。阅读不仅是对文字 的处理过程 ，而且是读者运 用 。然而 ，独立学院的阅读教学现状和教学效果却令人堪忧 。 用背景知识处理的过程 很多研究学者也提 出必须在 阅读教 首先，因独立学院的特殊性 ．学生英语基础普遍较差，如词汇 学 中注重文化背景知识 的导人 。根据 图式理论 ，一些相关知 量较小、词汇理解不够深入 、语法功底薄弱等 ；其次，学生的学 识是存在于阅读者 的脑子里的，那么在 阅读过程 中，这些知 习能动性较差 ．学习能力有限，依赖教师上课对词汇、句型等 识会被激活从而与新知识相结合．达到满意的理解。有些知 难点的讲解，缺少课前主动的准备和上课时能动的思考，阅读 识学生缺少相关的重要的图式．自然会在理解过程中出现障 课堂成为了教师唱 “独角戏”的课堂。这种现状大大阻碍 了学 碍 。教师应有 目的性地介绍一些背景知识 ，以激发学生的阅 生阅读能力的提高 。以及语言能力的发展 。因此 ，我在此拟探 读兴趣，增强其阅读动机。在阅读过程中(while—reading)，教 索交互阅读模式相关理论对独立学院英语 阅读教学改革的一 师的 目标是提高学生的阅读能力。在这一阶段，学生依靠 自 些启示。 下而上策略 (如单词、短语 的识别)和 自上而下策略 (如预测 在交互阅读模式之前 ．阅读教学 中主要存在着两种模 下文 的内容)的交替作用 ，以达到理解语篇的 目的。这个过 式—— “自下而上 ”(bottom—up)模式 与 “自上而下”(top— 程 ，教师应注意两个方面 ，一方面 ，教师应监控 阅读过程 ，避 down)模式。前者主要强调语篇本身的作用，认为阅读是一系 免部分学生遇到生词就习惯性地借助电子词典获得词义 。这 列信息处理的过程 ，是 由低级的字词解码到最终获取信息的 种习惯极为有害，不仅会打断阅读进程 ，而且会阻碍学生与 过程：后者主要强调读者的背景知识在理解中的作用，认为 篇章的交互作用 。另一方面 ，教师要 了解学生对篇章宏观把 阅读是一个选择、预测、检验和证实的过程 。1977年 ，Rume1． 握 的情况 ，如篇章的 “ma