信息穿透：化学成长的阶梯.pdfVIP

2o1o年第8期考试 N：FJ~ 信 息 穿 透 ：化 学 成 长 的 阶 梯 蔡惠芳 费月芳 (吴江市松 陵第一中学校 ，江苏 吴江 215200) 摘 要 ：信息技术给地球上各 门学科注入 了新鲜的血液 实际教学中。我将这几幅图片利用Flash软件制作成动画．并精 它在图、文、像方面具有强大的功能 ．可以激活课本 内容 ．让静 心设计了几个问题 ，巧妙地将这些动画串在一起 。如 ：首先提 止 变活动 ．让抽 象变具体，让微观世界变为宏观世界 ．将外部 出问题 ：化学反应是如何发生 的?然后动态模拟 出氢分子和碘 资源引入课堂。本文主要探讨 了信息技术是如何促使化学茁 分子通过碰撞生成碘化氢分子 的反应过程 ．引出 “微粒间碰撞 壮成长 的主题 是反应发生的前提”这一基本认识 。接着问：微粒 间的每次碰 关键词 ：信息技术 化学图片 化学难点 学生知识面 撞是否都能发生反应?为此分别动态模拟了投篮的3种情形 ： 力量不够 ，球未进 ；方 向不对 ，球未进 ；力量足 、方向准 、球进 的 2009年10月 ，教育部部长陈至立在全 国中小学信息技术 动画。类比每种情形又分别模拟了氢分子和碘分子的碰撞情 教育会议上指 出：“在开好信息技术课程 的同时 ．鼓励在其他 形 ，从而总结出化学反应发生的条件。这些精美的画面配以生 学科的教学 中广泛应用信息技术手段 ．使之能融合在其他学 动的音效 。极大地调动了学生 的学习兴趣 ，使学生在轻松愉快 科 的学习中……”化学教师应利用信 息技术搜索大量 的图、 的气氛 中总结出化学反应发生的条件 。像这种解释理论知识 文 、像素材 ，精 t7制作多媒体课件 、创设教学情景等手段给学 的图片都可 以设计成动画形式 ．通过微粒 的运动 ，让理论的产 生提供大量的感性认识 ，激发学生 的学习积极性，使学生通过 生和发展过程动起来 ，从而更好地让学生理解这些抽象理论 ， 自主学习和合作学 习来获取和积累知识 ，培养学生掌握和运 充分发挥图片的形象解释功能。 用知识的态度和能力。 1-2运 用拍摄 录像手段赋予图片 以 “生命 ” 1．信息穿透 ．使化学图片教学活起来 在教学过程 中，教师应通过录像使图片 “活起来”。例如 ， 利用信息技术制作多媒体图片，可以使 图片动起来 ，让平 学习 “甲烷”时．教材上是用 图片描述 甲烷取代反应 的，因为这 面的图片变成立体的图片，增强学生视觉感受 。教师可将微观 个反应耗时较长 。没有时间在课堂上进行。以往的处理就是对 世界或宏观现象 ．通过视频 、动画等形式展现在学生面前 ．使 着课本进行描述 ，学生看不到真实的反应过程，调动不起学习 得化学教学 内容呈现的方式发生很大的变化 ．产生非常好 的 积极性 。我将这个实验拍成录像 ，过程很详细 ，有甲烷在 自然 直观性效果 ．激发学生求知的欲望 ．揭示事物的本质 ．架起一 光照下的反应 ，也有强光照射下的反应 ，现象十分明显 。该录 座从形象信息到抽象思维的桥。 像在教学过程中播放出来，形成了一个 “课堂兴奋点”，使学生 1．1计算机动态演示 在热烈 的气氛中印象深刻。 新教材中有许多 图片是描述微观理论 的．对这些图片可 2．信 息穿透 ．使化学难点学 习简单化 以利用计算机模拟 ，使静态 图片转化为动画 ，让微观粒子 “动 利用信息技术模拟化学实验 ，对于化学教学确实带来了 起来 ”，从而有助于学生更好地理解概念 、掌握理论 。例如在 很大 的便利 ．比如一些危 险的实验 、有毒 的实验 、难度较大的