关于“善问引领、立论思辨、精练提高达成一问二论三练‘V’型”初中数学授课模型的构建.pdfVIP

● · · z4D F ； | ● 豢雾 镳 谂蹙麟 蕊魄 蠹 藏 瓣卿 谂 ： 紫熬黪撬鳃 鳓蚴 ◎付光华 (河北省滦平县第二 中学 068250) “经验 ”“思考 ”“活动”“再创造”是有效学习的四个基本 想法 ：全班巾某一人发言时 ，学生 、教师都要倾 听发言人 的意 要素．学习要建立在学生已有经验的基础上 ，经验是进行有效 见和想法 ，并体会他 的思维活动过程 ，对于倾听者来说就是 学习的基础．有效学习就是要激励学生勤于思考 ，引导学生 自 再思考 的过程 ，是思维再创造的过程 ，这时的善听者即为善 主思考 ，学 习数学 ，思考是核心 问题 ，没有思考就没有真正的 思者． 数学学习．以学生为主体的活动 ，实际上活动是数学教学的基 2．给学生创设充分的思考时问和良好的环境 本形式 ，我们的教学活动重点不是老师怎么讲解 ，而是学生怎 教师不能忙于 自己的教 ，没容学生思考就开始提问、小 么活动．学习的过程是经历再创造的过程 ，而不是纯粹的模仿 组讨论．讨论是先独立思考后的互相交流，可以让先有想法 和纯粹的记忆．我们的教学就是激起学生 的有效学习． 的同学将自己的想法写在纸上，等别人思考后再用纸上所哥 一 、 一 问 的内容相互交流。然后再用言语辅助说明．教师在学生的愚 “ 一 问”。即我们一节课所要探索 、研 究、学 习的内容用一 考过程中不宜给予过多的语言提示 ，那样学生就不知是 Iii己 个问题 的形式给 出，数学课往往一节课只是一个定理或一个 想还是 听教师说． 新概念或一个运算法则的探索 、研究 、掌握 的过程 ，因而我们 3．有效 的 “激励” 根据具体 的内容概括出一个问题 ，使本节课的教学始终贯穿 在学生回答过程 中教师要更多的去捕捉学生思维的亮 于这 个问题 ．这个问题解决 了 ，本 节课 的重点也就 突显 出来 点．教师也可根据 自己的教学特点，调动各种 因素激励学生 了．难点也就突破了．所以这一 问必须精心设计 ，触动 “神经 ”． 的思考和 回答． 所谓触动 “神经”，一是要触动本节课的 “神经”，要牵动本节 至于形成结论 ：就是 由学生 的思考、讨论将一般性的结 课核心 的主要 问题 ；二是要触动学生的 “神经”，把学生 引领 论总结 出来 ．可能是定理 、法则 ，也可能是一类题 的通法或一 到探求问题 的思辨境界，以达到开发智力 、培养能力的 目的． 般规律 ，这一环节是上一环节 的必然产 物． “ 一 问”的基本原则 ： 三、三 练 1．问题的提 出要考虑学生已有的 “经验” j练即练例题 ，练习题 ，练拓展延伸．学生的学习是 自己 数学学科 的连续性较强 ．所 以问题 的提 出要考虑学生前 建构的过程，这种学习是探索性、研究性、理解性的学习过程．但 面学习的内容 以及平时生活经验的积累 ，设计难易适度 的问 数学学习中的练习还是有必要和重要的，有效练习是有效学习 题是科学也是艺术 。要使学生跳起来才可以摘到苹果．