排球普修课小团队教学模式的研究.pdfVIP

排 球 普 修 课 小 团 队 教 学 模 式 的 研 究 赵文娟 姜冠军 孙 梅 王永成 杨学智 (西安体育学院 运动系，陕西 西安 71o068) 摘 要 ：本文作者运用文献 资料 、问卷调查 、教学实验法 2．结果与分析 在排球普修课试行 “小团队”教学，研究教与学的双边活动 2．1通过小团队教学模式的实施来提高教学质量 实验结果表 明，教师之 间的沟通互动和经验借鉴 ．促进 了教 排球小团队教学模式是将担任排球普修课教学任务 的 师之间智慧和知识 的共享 ，丰富了青年教师的教学方法．提 老 、中、青教师组成一个教学小 团队，教学小 团队中的教师共 高了青年教师的教学能力和综合素质 学生通过教师的分层 同研究课程 目标 ，制定教学计划 ，集体备课 ，共 同执行研讨 的 教学和分层辅导 ，提 高了练 习兴趣 ．由被动练 习变为主动学 教学方案 ，改变 了以往各 自备课互不通气 ，教法单一，针对性 习。教师在教学中加入运动训练理念 。增加单位时间的练习 不强的传统教学模式，避免了教师之间重复备课 、每人都要写 数量 ，使学生掌握技术动作 的熟练性得 以提 高．动作规范化 教案 的繁琐程序 ，缩短 了教师的备课时间。小队里老教师和青 得 到加 强。 年教师组合 、老教师和中年教师组合 、巾年教师和青年教师相 关键词 ：排球普修实践课 小团队教学 教学效果 结合 ，老教师精炼准确的讲解配合青年教师舒展灵巧的技术 示范，提高了学生领悟技术动作能力和求知的欲望，既充分发 为 了全面贯彻落实科学发展观 ，切实把高等教育重点放 挥 了每一位教师的特长 ，又取得 了优势互补 ．取长补短 ．相互 在提高质量上 ，国务 院、教育部 、财政部先后 出台了同发 配合 ，相得益彰 的作用 ，真正做到了事半功倍 ，真正提高了教 (2o07)14号文件 、教高 (2o07)1号文件和2号文件 ，全面实施高 学质量。经过期末考核，实验组学生排球技术成绩明显优对照 等学校本科教学质量与教学改革工程 ．明确提出：“加强本科 组成绩。实验组2个班期末平均成绩81分和83分，不及格人数 教学团队建设，重点遴选和建设一批教学质量高、结构合理的 是1人 ；对 照组平均成绩是70分和71分 ，不及格人数是7人。 教学团队，建立有效的团队合作机制 ，推动教学 内容和方法改 2．2调动教师潜能有效提高教师的教学创新和发展 革和研究，促进教学研讨和教学经验交流 ．开发教学资源 ．推 教学小 队里教师针对普修课学生学 习进展 的具体情况选 进教学工作 的老 巾青相结合 ，发扬传 、帮、带的作用 ，加强青年 择教学方法 ，课前1O分钟开会定教法 ，课后 10分钟进行小结 教师培养 。” 每周开一次总结会彼此分享意见，彼此论辩 。老教师传授教学 通过深入学 习有关文件精神并结合我校排球教学存在 经验 ，青年教师积极思索发挥潜能，共同商讨新教法 ，并将运 的问题 ，经研 究 ，我校提 出在排球普修实践课 中实施 “小 团 动训练理念运用到排球普修 的实践中．提高单位时间的练习 队教学 ”的新理念 ，旨在解 决青年教师教学经验少 ，教法单 重复次数 ，使学生肌 肉感知动作能力得到提高，掌握技术动作 一 ， 老教师示范高难度技术能力逐渐下降，现今 的体育大学 速度加快。分层教学调动了学生的练习兴趣和竞争意识。在教 生普遍存在协调性和身体素质差教学难度大等一些突出问 学小队中，每位教师进行教学经验 的交流与合作 ．既是经验的 题 。小团队教学有利于改善教学效果 ，提高教学质量 ，推广 传授者 ，又是接受者 ，在相互 的经验和知识传递 、交流 中获得 教学经验 。