追根溯源，提升能力——化学试卷讲评课的教学策略.pdfVIP

2o10年第8期考试 周刊 追 根 溯 源 ， 提 升 台邕 力 化学试卷讲评课的教学策略 俞 健 (张家港市第一 中学 ，江苏 张家港 215600) 摘 要 ：化学试卷讲评课 的教学是整个教学过程 中的一 类 ，通一片。 个重要组成部 分 ，本文作者 结合教 学实践 ，对如何 上好一 堂 4．1一题 多解 ，展示解题的多种 思路 ．提高学生的综合能 试卷讲评课 的教 学策略 ，阐述 了自己的观 点，并介绍 了一些 力。例如 ，讲评如何区分稀硫酸和石灰水时 ，学生很容易想到 做 法 。 用紫色石蕊试液和二氧化碳气体来进行 区分。这时，教师可引 关键词：化学试卷讲评课 教学策略 形式 导学生从酸的通性 ．碱 的通性 的角度思考 ．让学生得出多种区 分的方法 ，从而归纳出区分酸碱两种溶液 的常用方法，达到会 要想学好化学这门学科 ．必要的化学练习考试是必不可 一 类 ，通一片的 目的。 少的，因而上好一堂试卷讲评课也是化学教学 中的一个重要 4．2一题 多变．变换条件，多方设疑 。教师不能讲完这题 了 环节。教师应通过讲评能帮助学生澄清模糊概念 ，培养学生的 事 ．学生也不能会做这题就认为可以。我们应该充分挖掘考题 思维能力 ，明确解题思路 ，提高解题能力。一堂高质量的试 卷 的内涵和潜能 ，通过变式练习 ，完善认知结构 ，训练思维方法， 讲评课往往能起到做几份练习的功效 ，因此 ，我们应注重试卷 达到 以不变应万变 ．有效提高解题能力和应 讲评课 的教学策略 。如何才能上好一堂化学试卷讲评课 呢?我 变能力 的目的。例如 ，讲解 “万能瓶”(如图1) 结合 自身教学实践谈些做法 。 时 ．并不能简单地说成 “长进短 出”，否则很 1．及 时批阅．注意讲评试卷的时效性 容易出现问题 。教师要不断变换试题的条件 试卷 的讲评放在测试后第一节课为好 ，此时教师刚阅完 和要求 ．比如 ．用这个装置采用排空气法收 卷 ，对学生存在 的问题了如指掌 ，而学生此 时对于试卷所考 集气体 (如二氧化碳 、氧气 、氢气)时，如何连 查 的知识点也是非常熟悉 的。此 时他们的热情也正高涨 ，他 接导管。变换一下 ．如果采用排水法来 收集 ， 又该如何连接 ：再变换条件 ，用该装置进行 图 1 们不仅急于知道分数 ，更急于知道正确 的答案 ，求知欲极强 。 如果时间过长 ，逐渐 淡忘 ，学生失 去了兴趣 和积极性 ，也就失 洗气或干燥气体时 ，又该如何连接导管 ，瓶内又该放哪种试 去 了学习的主动性和学习动力 ，此时教师再讲评效果就会大 剂 ，诸如此类 ，训练学生 的思维 ，以达到举一反三 的效果 。 打折扣。 5．恰当实验 ．提高学生的感性认识 2．分析错因。提高试卷讲评的准确性 化学是一门以实验为基础 的学科 ，很多的知识可以从实 化学试卷 的讲评 ，关键在于能针对学生错题 的 “病因”开 验中来 ，通过实验的演示 ，可以达到事半功倍的效果 。例如 ，涉 出 “良方”，避免再犯 同样 的 “病”。 教师应注重引导学生 自己 及上文讲解 “万能瓶 ”．教师就可以在课堂上演示一下导管的 总结分析错误 的原 因：是化学基本概念 、原理不清 ．还是审题 连接顺序 ，可让学生直接有感性的认识 ，尤其是洗气 的时候 ， 粗心大意 ；是化学术语书写错误 ，还是表达能力欠缺 ：是解题 可